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学生春雨论文 语文教学中应渗透国学

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语文教学是传承民族文化的主渠道,从先秦散文、诗经到楚辞,从唐诗宋词到明清小说,先人的思想观念、朝代的历史变迁、语言的发展变化都积淀在其中.因此,语文教学作为一种本土文化的传承,应该渗透国学的基本知识.小学生正处于对新生事物感到好奇的时期,教师如果灌输相对浅显易懂的国学基本知识,对吸引学生听课兴趣和提高学生文化素质有很大的帮助.

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一、渗透国学,可以激发学生对国学的兴趣

王安石的七绝《元日》是一酋欢庆春节的诗,它通过对春节到来时一些美好景物的描写,呈现了一幅春风送暖、喜气洋洋、万户更新的迎春图.这首诗中不仅包含着丰富的古代文化知识,也积淀着丰富而深厚的中华民族的传统文化.在教学本诗时,我引导学生了解了古代人们过新年用放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、贴春联来表达对美好生活的憧憬与向往,感悟了民俗文化的美妙,以此激发学生对中国传统文化浓厚的兴趣,主动去了解中华古老的文明.例如,诗中有一句“千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符”,意思是说,千家万户迎来了正月旭日,总要用新门神换掉旧桃符.其中的“桃符”就很有渊源.于是,我向学生介绍了从“桃符”到“春联”的演变.学生听得津津有味,也对中华民族传承下来的习俗好奇不已.谋下,他们都主动地去查找资料,了解中国古代其他节日的民俗风情.这样,在不知不觉中,学生对国学产生了浓厚的兴趣,有了自觉学习国学的愿望.

二、在语文课堂教学中渗透国学

1..营造氛围

在教室、走廊的墙壁上张贴名言警句和书画作品,以此来营造一种浓厚的文化氛围;引用与课文相关的典故,运用诗意动人的语言,铺垫蓄势讲授课文,感染学生,激发他们强烈的学习欲望和兴趣;据课文内容选择播放恰当的音乐,或激昂慷慨,或沉缓婉转,有利于把汉语言文学之美烘托出来;利用多媒体制作相关影像材料,让学生在耳濡目染中形象地感受到中国文化艺术的精湛与美妙.

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2..强化朗读

朗读是语文教学中培养学生语感的重要方法,学诗歌最原始、最好的方法就是诵读.比如“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡”;只有把它的节奏、韵律全读出来,才能渐渐体会到诗之妙.在教学中,教师要揣摩学生的学习心理,借助语言、音乐和图画,不断激发学生的朗读兴趣,运用不同的朗读形式,让学生读出韵味,读出节奏,读出意境.

3..展开辩论

在语文教学中,我引导学生各抒己见,允许课堂中有不同的声音;如教学《春雨的色彩》一文时,有学生质疑:“雨水本来是没有颜色的,课文中为什么说它是有颜色的昵?”想不到持这种观点的学生还不少,看来他们还不能理解春雨牺牲自己来滋润万物,给大地带来勃勃生机这一主题.我灵机一动,何不趁此利用传统文化教育学生,让他们也扮演一只小鸟,围绕“春雨到底是什么颜色的”这一问题展开“争论”呢?于是,课堂气氛活跃,学生说出了很多新颖独特的见解,有的说“春雨是粉红的,因为它落到桃花上,桃花就红了”;有的说“春雨是白色的,因为它滴到玉兰花上,玉兰花就白了”;有的说“春雨是彩色的,它就像个魔术师,让大地万紫千红,非常漂亮”.尽管最后问题还是没有定论,可是所有的学生都明白了春雨给万物带来的好处.

三、在语文实践活动中继承和创新国学

1..搜集文化名人故事,定期进行讲故事交流比赛.

2..定期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛.

3.开展经典诵读活动,采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由背诵等形式,让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛. 4.开展“寻访家乡传统文化”语文实践活动,继承和弘扬本土文化.如考察家乡的名胜古迹与由来,饮食文化、服饰文化特点,访问民间艺人.

四、在课外文化阅读中渗透国学

1.不管生活怎样地热闹,一个纯净的心灵世界,一种对书香气息的天然热爱,一种良好的阅读习惯,都是一个生命健康成长不可或缺的要素.我们必须让学生在人生记忆力的最佳时期,诵读名家名篇,诵读千古美文,让文化经典占据他们的心灵,让他们的阅读从一起步就直抵经典.教师要注意激发学生阅读的兴趣;加强对学生的阅读指导,提高其阅读能力;指导家长营造家庭读书的浓厚氛围.

2.当今,我们应提倡有个性、恰然自得的阅读,而不必把学生绑在对“字、词、甸、篇”的肢解上,也不必要学生苦苦寻求“准确、深刻”的理解.努力让学生在“得意”、“会意”和“欣然”的自然状态中陶冶性情,在宽松自由的阅读中积累知识,增长才智,开发创造力.

3.“读读背背”是苏教版小学语文教材“语文园地”中的一个重要部分,旨在“丰富学生的语言积累”,同时让学生了解、吸收中华优秀文化,促进其语文素养的发展.教师不应忽略这一点.学生只有积累了一定数量的诗文之后,才能在运用时信手拈来、游刃有余. 国学的传承不容忽视,而语文教学也承担着这一重任.教师应该自觉在语文教学中渗透国学,增强学生的民族自豪感,提高学生的文化素养,使他们成为有根有源、有底气的世界公民.

(责编侯艳星)

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