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学生教师!学生心理应对措施

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教师不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者.职业学校的教师不仅要重视学生职业能力的培养,更重要的是能以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进学生的健康成长,从而培养出身心健康、技术全面的专业人才.

一、学生心理问题分析

(一)学习心理问题分析

学习是学生的第一要务和主导活动,技校生的身心发展也主要通过学习活动来实现,而学生的学习心理问题也是技校生最普遍、最常见、最突出的心理问题.

不少技校生对进入技工学校学习自信心不足,学习目标不够明确,学习动机层次不高,实用化倾向十分明显,对理论学习缺乏内在兴趣,对文化基础课的重要性认识不足,有的学生干脆放弃文化基础课的学习.

(二)情感心理问题分析

处于青春期的技校生具有明显的情绪两极性,容易出现高强度的兴奋、激动,或是极端的愤怒、悲观.他们的情绪变化无常,一触即发,情绪自控能力较弱.

与此相对照,面对外部世界,技校生又常常表现出社会情感的冷漠、麻木,对集体活动冷眼旁观,置身于外,给人一种“看破红尘”的感觉.究其原因,应是多次遭遇严重挫折之后的一种反应.

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(三)个性心理问题分析

由于初中阶段学业成绩普遍不理想,不少技校生的人格尊严得不到认同,他们成了世人眼中“不上进”的坏孩子,是老师眼中“不可教”的孺子,是家长眼中“没希望”的一代,是亲友眼中“不学好”的典型.中信重工高级技工学校

张丽珍

由于人格尊严受损严重,不少学生在进入技校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人,因而往往表现为精神萎靡不振,不求进步,缺乏理想和追求.

(四)自我心理问题分析

一些技校生习惯于随意支配、指使别人,但现实情况正相反,因而就会产生失落感.

由于缺乏合理的表现机会,一些技校生试图通过逆反行为和语言来突出自我的存在,如故意捣乱、夸张炫耀、标新立异等,设法引起别人对自己的关注,来获得自我满足感.

另外,由于自我中心意识过强,相当一部分独生子女技校生过分关注自己的感受,自私自利心理比较普遍,他们很少考虑别人的想法和利益,总希望得到别人的尊重,却很少去尊重别人,希望索取别人对自己的呵护,却很少主动关心帮助别人.

二、学生心理问题的应对措施

(一)开展心理健康教育

让学生学会并掌握维持心理健康的知识和技能,进行有效的心理疾病预防.

例如,开设心理学专题讲座,或者通过各学科教学渗透心理健康教育.学校是促进学生心理健康最适宜的场所,可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过对特殊问题的干预和心理咨询,转变学生的不良行为,使他们保持心理平衡,防止产生心理偏差.

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(二)加强理想教育

帮助学生树立崇高的生活理想和目标,让学生逐渐摆脱依赖性,真正走向独立,承担起成人角色及强烈的社会责任感,如:做好家务活,安排好自己的业余时间,做好功课等等.

(三)注重心灵沟通

尊重学生,首先要尊重学生人格.教师对学生的爱,应该建立在平等人格的基础上,是发自肺腑的对朋友的爱.

学生往往把感情看得很重,如果无意伤了感情,就会刺伤他们的心.教师应尊重学生的情感,遇到问题用恰当的语言给予正确的引导,从而收到良好的教育效果.

学生需要教师的教诲、关心和爱护,同样需要教师对他们独立意识的尊重.因此,教师要有意识地保护学生的独立意识,培养他们独立生活的能力,放手让他们独立完成一些事情,以体现学生的自身价值.“知之深,爱之切”.因此,技工学校教师应着力提高学生的道德认知,使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做.

(四)优化学校学习环境

大部分技校生虽然深知学不好技术就没有出路,但是,由于自制力差,还是常被环境所左右.这就要求学校要建立良好的学习环境,抓好学风建设,既尊重学生的现实状况,又要严格管理.

要特别注重教师在教育中的主导地位,建立教师在学生心目中的良好形象,利用教师自身的亲和力、良性情绪的辐射以及教师饱满的精神状态等去启发、感染学生,以取得良好的教学效果.

(五)开展丰富的业余文化生活

学校要组织多种文体活动并鼓励学生踊跃参加,使他们在活动中充分发挥特长,在活动中体现价值.同时,对技校生还要开展职业指导、创业培训、社交礼仪教育、计算机和普通话教育等教学实践活动,开阔学生视野,激发学习兴趣,使学生在学习中快乐成长.

(责任编辑 刘常兴)

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