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学生电路!“电路”课程在教学中建议

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(延安大学西安创新学院,陕西 西安 710100)

摘 要:

“电路”课程是电子信息工程、通信工程等相关专业学生必修的一门专业基础课,该门课程理论性强、解题分析方法多,根据课程特点,基于教学经验,提出几点建议.

关键词:

电路;教学方法;教学手段;实验教学

中图分类号:

G4

文献标识码:A

中山电视台采访报道(邓春健副教授讲授数字电路和引导学生创新专题) 视频时长:01:58 中山电视台采访报道(邓春健副教授讲授数字电路和引导学生创新专题) 播放:26139次 评论:10120人

文章编号:1672-3198(2015)26-0201-01

基金项目:

陕西省教育厅专项科研计划资助项目(15JK2190).

“电路”是电子类学生在学习过程中最早接触的一门专业基础课,同时也是很重要的核心必修课程.要求学生通过一学期的学习,必须掌握基本理论和基本分析方法,并具备一定实验技能,为学习后续课程打好基础,而且在学习的过程中要培养学生严肃认真的科学作风和抽象思维能力、分析计算能力、实验研究能力和总结归纳能力.因此需要教师在教学过程中注意以下几方面.

1.提高学生的学习兴趣

“电路”作为理论性很强的一门专业基础课程,一般教师在教学过程中,只注重概念、定理、公式的讲解,实验内容也只是验证性实验为主,会使学生丧失很大的学习兴趣,因此一是在讲解过程中可以加入专业领域的发展之类内容,提高学生学习兴趣,甚至可以鼓励学生利用网络及图书馆资源查询相关资料.其次,“电路”里面有很多内容是为后续课程打基础的,因此可以加入知识点的应用方向,可以告知这部分内容哪些后续课程会用到,后续的知识点是什么,比如讲到戴维南、诺顿等效时,可以提出《模拟电子技术》课程中的在分析由半导体三极管组成的放大电路会用到,需要求解放大电路的输入输出电阻.这样就有利于学生在学习过程中有意识的拓宽自己的知识面,从而提高学生学习积极性.

2.教学方法改革

因为该课程概念、定理较多,一般讲述完后就是电路图的讲解了,会造成学生会觉得该课程内容太过枯燥,从而丧失学习兴趣.所以可以根据内容特点采取不同的教学方法,比如讲完支路电路法、网孔分析法、节点电位法之后,很多电路图都有好几种分析办法,这样就可以让学生3-4人一个小组,采用小组讨论的形式讨论该题的解决办法,还可以让学生上讲台讲述自己的分析思路,可以鼓励学生学习积极性.另外课堂讲授时还可以时刻联系实际,比如讲完分压公式,可以让学生思考,如果给一个10V直流电压源,任意个相同的电阻,想让这个电阻获得2V电压,要如何做,并鼓励学生想好方法,可以在实验室进行验证方法的正确性.

3.教学手段改革

传统教学中主要黑板授课为主,优点是解题思路明确,步骤清楚、学生理解起来比较容易,缺点是大量的电路图要画在黑板上,会浪费很多时间,造成讲解的图形太少,学生接受的信息量不大.而现在采用的多媒体教学完全可以克服黑板授课的缺点,可以展示大量的电路图,而且加入的图片、动画、音乐可以大大改善课堂教学环境,提高学生学习兴趣.所以教师可以根据教学内容选取教学形式,比如需要学生掌握详细推到过程的部分,可以在黑板上细致讲解,而需要学生认识大量电路图时可以选用多媒体教学.

4.实验教学改革

实验教学主要的目的除了增加学生对所学内容的理解以及提高的动手能力,所以首先建议上课教师要参与学生的实验指导,因为上课教师对学生的知识掌握度理解的比较清楚,另外实验时要让学生多思考,比如说在使用万用表时为什么绝对禁止用万用表的电流档去测电压,如果测了之后为什么只有电流表不能使用了,在实验中要让学生自己养成自己分析问题,解决问题的好习惯从而提高学生分析、实验研究、总结归纳等能力.

5.结束语

中学生电路虚拟实验室:100分交通灯控制电路 学生制作

总之,随着社会的迅速发展,教师也将面临着越来越多的挑战,在社会需求的条件下,我们需要在教学中不断地探索与研究.

参考文献

[1]魏洪兵.电路分析课程实验引入仿真的实践探索[D].西安:西南交通大学,2012,(8).

[2]沈一骑.电路分析实验的改进与研究性拓展[J].实验技术与管理,2013,(3).

[3]任双喜.《电路分析》教学中应注意的三个问题[J].职大学报,2007,(2).

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