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德育大学生!大学生人力资源开发高校德育

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【慧晤 第2期】问题6:当代大学生与佛法:中外对比谈 视频 : 大学生德育自评 1、★高校图书馆大学生德育教育2、★关于励志教育综述3、★大学生德育工作机制路径——北方工业大学为例

王 钢 莫晓斌

(湖南城市学院思想政治理论课部,湖南益阳413000)

摘 要:科学的人力资源开发理论对现代德育有着极为深刻的启发和借鉴意义.大学生人力资源开发促进了高校德育根本目标的转变、揭示了德育的时代任务、推动德育内容创新、为德育提供了原则借鉴及方法论指导,这客观上为高校德育的改革与创新创造良好条件,从而推动高校德育工作的发展进步,进一步提高德育实效.

关键词:大学生:人力资源开发;高校德育

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1006-6365(2011)01*0121-02

大学生人力资源是指处于在高校求学阶段,尚未但即将跨入社会独立工作生活的青年人力资源.大学生人力资源开发一般是指高校通过学习、教育、培训、管理、文化等多种有效方式为实现人才培养目标与发展战略,对大学生的素质和能力进行利用、塑造、改造与发展的活动.大学生人力资源开发的理论探索与实践对高校德育的改革与创新有着极为深刻的启发和借鉴意义.

一、大学生人力资源开发促进了德育目标转变

传统高校德育目标强调社会主流政治思想的灌输,学生往往处于被动接受的“工具人”、“道德人”地位,只有对当前政治主流思想无条件的绝对服从,缺乏对为什么接受德育与个人发展的内在关系的关注.当前,我国处于改革开放和社会主义现代化建设的新时期,国家核心竞争力直接体现在人才培养的层面,特别是即将到来的知识经济时代,更使社会感受到高素质人才匾乏的切肤之痛,于是,人才战略提上日程、人才工程纷纷上马,人力资源开发的地位得到空前提高.显而易见,致力于培养单一的思想政治素质,而相对忽视其他素质培养的传统德育已与时代主题背道而驰,很难适应人力资源开发的要求,一场德育根本目的的思想变革呼之欲出.

现代高校德育要适应社会发展的要求,更好地为人力资源开发服务,德育的根本目标应转向提高人认识世界、改造世界的基本能力.要达到这一教育目标,首先要克服传统德育培养“工具人”、“道德人”的先天不足,过分强调培养人的社会性,而忽视个性;片面注重人道德水准的提高,而冷落能力的开发.人力资源开发要求“真正按照人的属性,实现人的物质与精神与精神、科技与人文、政治与道德、生理与心理,知识与能力等方面全面发展”.德育根本目标的转变,是人力资源开发的深层次影响的结果,推动了德育对人的认识不断深化.

二、大学生人力资源开发揭示了德育的时代任务

德育具有鲜明的时代性特征,不同时期,德育的任务与主题有着本质的区别.传统德育偏重于党在革命时期和社会主义建设初步探索时期的政治任务,任务与主题强调党的优良革命传统和作风教育,以社会主义主、集体主义为基本价值取向,缺乏对人本身的关注,甚至视个体需求为洪水猛兽,忽视个体正当的物质文化需求,压抑社会成员的主体性与创造性,始终没有形成对人本观的正确而全面的认识.

改革开放以来重新确立解放思想、实事求是的思想路线,党和国家的工作中心转移到经济建设、发展社会生产力上来,中国的面貌焕然一新.特别是在科学发展观的指导下,建设中国特色社会主义、建立完善社会主义市场经济体制与构建社会主义和谐社会等奋斗目标已经逐步明确.特别是伴随着党的十六大以来党对当代信息社会、人力资源第一要素的前瞻性判断,有意识地引入西方人力资源开发思想理论,引起了新一轮的思想解放,关于人的本性、人的需求、人各项潜能的开发等问题迅速成为我国德育工作者关注的热点问题,紧接着,人的主体性、人的价值成为人们反复争论和探讨的主题,高校德育逐步被赋予了更多的时代特征,明确了自身在促进人的自由而全面发展、建设人力资源强国的历史任务.

一位哈佛大學的留學生眼中的西藏_2 视频时长:04:36 一位哈佛大學的留學生眼中的西藏_2 播放:17309次 评论:11578人

三、大学生人力资源开发推动了德育内容的创新

传统高校德育内容强调共产主义理想信念的教育、道德伦理的说教,因而将“道德人”的培养摆在显著位置,其逻辑起点是假设人性的大公无私,在这种条件下,所谓的“道德”被神化,成为制约个人发展的瓶颈.这种抽象化的道德与人的本性格格不入,把个体的一切欲求看作万恶之源泉.传统德育培养出来的是克制、顺从、缺乏独立人格的形象,因此,尽管传统德育有利于维护社会的静态稳定,却压抑了人的主体性与积极性,从而与现代社会主义市场经济的内在本质相行渐远.

大学生德育论文:一位哈佛大學的留學生眼中的西藏_1

立于现实之维,当代中国正处于社会转型与体制转轨期,抑制个性与创新的社会模式已难以维系,需要尽快实现向能力为本社会模式的转型.与此相适应,当今人力资源开发要求高校德育内容中必须涵盖能力本位的思想,把更加注重个性的发展和能力的培养当作德育工作的基础性任务,常抓不懈.注重培养人的创造性思维能力、一专多能的劳动能力和心理承受能力,在全社会形成自觉地学习和培养这些能力,支持它们充分发挥的氛围.树立“无能便是不道德”的观念,对那些空有道德品质,能力水平低下的老好人,要努力将其培养成德才兼备的人:倡导“无功就是过”的理念,克服“没有功劳,也有苦劳”的旧思想,进一步弱化“论资排辈”、“朝中有人好做官”等腐朽观念对人才选拔的影响,强调能力面前人人平等的思想.

四、大学生人力资源开发为德育提供了新的借鉴

以人为出发点和落脚点的人力资源开发为德育提供了原则借鉴,实现了德育原则由“以物为本”向“以人为本”的转变.“以物为本”原则在整个德育活动中体现为:教育者和受教育者之间是单向的“我说你听”、“我打你通”’的关系,受教育者仅仅被当作德育的客体、教育改造的对象,从而抑制了受教育者的主体性和创造性.教育的内容单调重复、没有新意,教育的形式千篇一律、缺乏创新,导致整个德育活动丧失了生命力和活力,有悖于德育的初衷.

与“以物为本”的理念截然相反.“以人为本”强调将受教育者作为主体和目的,而不仅仅是作为教育的客体和被改造的对象,这为德育注入了新鲜血液,使之重新焕发生机与活力.在“以人为本”理念的指导下,高校德育工作者要充分发挥自身的主导作用,通过科学分析,客观全面地认识大学生的实际情况,积极主动地研究大学生德育的规律,紧跟时代形势,适时提炼出反映时代和人的发展的最新要求的教育内容,使德育的内容合规律性、合目的性、合必然性,改革创新德育方法手段,推动德育活动的现代化.同时,充分尊重大学生的主体性,与大学生教学相长、共同提高,积极、主动地提高德育活动的实效性和大学生对德育理念和德育内容的价值认同感,帮助大学生灵活适应社会发展的要求,真正做到学以致用,确保整个德育活动贴近生活、回归生活.

五、大学生人力资源开发为德育提供了方法论指导

大学生人力资源开发对高校德育的研究方法提出了更高的要求:一是要深入研究,灵活运用.高校德育研究方法作为一个体系,首先要熟悉高校德育的内在结构,做到了然于心,方能深刻把握.二是求真务实,不走过场.坚持实事求是的原则,科学、客观的研究高校德育.三是总结经验,不断创新.“前事不忘,后事之师”,认真总结德育工作中的得与失,根据新时期大学生人力资源开发的需要,推动高校德育研究再上新台阶.从社会形势与政策的时代特征出发研究人和从社会环境出发研究人的角度,作为大学生人力资源开发的内在要求,对高校德育方法论有深刻的启示作用.

首先,从社会形势与政策的时代特征出发的角度,对大学生做全面客观地分析,要求德育研究植根现实的土壤,深刻把握社会发展规律,紧跟时代潮流,站在时代的高度,认识到我国当前的新变化:经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化,并着重分析这一系列深刻变化对高校大学生的影响.

其次,从大学生未来所赖以生存和发展的社会环境出发的角度,从多视角、多层次开展大学生德育工作,开创高校德育的新局面.

【责任编辑、校对锺兴永】

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