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英语迁移!探析母语迁移对英语语音习得的影响

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2017年MBA管理类联考mpacc考试视频必备03.最新英语二基础 视频 : 户口迁移证 1、★内蒙古方言对英语语音学习的负迁移2、★克服高中英语写作教学母语负迁移的有效途径3、★中学英语教学中应对汉语思维负迁移4、★英语写作教学中表层结构的完善方法

【摘 要】本文主要运用语言迁移理论,以此为基石,通过对比英汉两种语言,从音素、音位、音调以及连续和节奏等方面去分析母语迁移对英语语音习得的影响,并对在此过程中所存在的问题提出一些有效的方法,进一步阐述汉语对英语语音学习的迁移作用.

【关键词】汉语;语言迁移;英语语音

一、理论基础

心理学对迁移(transfer)的研究可追溯到18世纪的形式训练说,认为人们通过语言训练,言语能力可以自动地迁移到其他语言的学习上去.与迁移理论有密切相关的还有对比分析研究,早期的行为主义者提出在第二语言的学习过程中,母语对目的语有影响,主张将母语与目的语进行比较,从中了解它们之间的差异,并发现学习者在学习中的困难.英汉两种语言完全属于不同的语系,两者之间存在很大的语言差异,而中国学生学英语易受汉语的影响,因此母语不可避免地对英语学习产生干扰.依据上述迁移理论,本文将具体探讨母语对英语语音教学的迁移影响.

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什么是语音迁移?由于英汉两种语音的音位系统不同,音位的分布互不对应,所以两者之间在发音上存在着很大的差异.由于第一语言的迁移作用,在学习英语语音时往往易受母语的影响.英语教学的实践证明,母语在英语语音的学习过程中,一方面能促进学生对英语语音的掌握,另一方面也使学生在学习语音时不同程度地受到母语影响,阻碍他们准确地掌握英语语音.产生语音迁移与以下几个方面有关,如发音相似、发音差别大、汉语中有而英语中无的音、或汉语中无而英语中有的音.正是由于这些差异的存在,导致了英语语音学习的正迁移和负迁移.

第一条便是语音的正迁移.汉字的读音是由拼音构成的音节组成,拼音分成声母和韵母,韵母有单韵母和复韵母.英语单词的读音是由音素构成的音节组成,音标分元音和辅音,元音有单元音和双元音.汉语的音节中不能缺少韵母,就像英语的音节中不能缺少元音一样.汉语声母有鼻音m,n,边音l和翘舌音r等,英语辅音也有鼻音/m/,/n/,边音/l/和卷舌音/r/等.

第二条是语音的负迁移.母语对英语语音产生的迁移,往往是汉语发音习惯、发音部位的迁移,也是一种发音技能的迁移.因此,要想促进母语对英语语音的正迁移,避免负迁移的产生,我们应从以下几个方面了解英汉语在发音上的异同,并对两种语言的语音、音位、音调等进行对比分析,这样才能有针对性的进行语音教学.

首先是元音、辅音和声母、韵母英语有20个元音、28个辅音.英语的音位是区别词义的最小单位.普通话是汉语的代表语言,有辅音音位,即声母22个,韵母31个.声母一般位于音节的开头,韵母是声母后的一部分,一般由元音或元音加辅音n、ng构成,如a、ao、ai、en、uang等韵母.其次是音位组合和音节对比.音节是语音学中的一个概念,也是音位学中的一个重要概念.对音节的定义说法不一.就其结构而言,音节是一个或一系列音位构成的语音结构.音节通常由领音(peak)、起音(onset)和收音(coda)构成,领音一般是元音(vowel),起音和收音常常是辅音(consonant).英语音节构成形态要比普通话音节构成复杂得多.我们可用CO-3VCO-5公式来表示英语音节(其中C表示辅音,V表示元音),具体形态如下:

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最后一条是其他语音方面的负迁移.首先是节奏.普通话和英语都是有节奏的语言,所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配,而普通话的节奏讲究声调的搭配.英语的节奏表现为“连奏音”(legato)的方式,重、轻读音节交替出现,一般说来实词才重读,虚词被弱化.重读音节的相对调值比较高,发音较清晰,发音时间也较长.其次是连读性.英语词语之间可连读,可汉语的字与字之间是隔开的,英语中可以将邻近的两个单词前后连读,使话语连贯流畅.

二、如何解决语音负向迁移中的问题

就此问题本文提出两种解决方法

第一,要了解英汉两种语言的发音特点,培养正确的迁移意识.人们常说学外语时应忘掉母语,但事实上人们很难忘掉自己的母语,并且母语在学外语的过程中并不都是起干扰作用,正迁移就对新语言的学习起着积极有益的影响.因此,在语音教学中,恰当地运用母语,充分利用其正迁移,发挥母语的正迁移作用,加速英语语音学习的进程.所以,在教学过程中,要着眼于对汉语普通话与英语语音发音的对比分析,加强学生的普通话训练,强调国际音标的使用,从而使学生不但提高普通话发音的准确性,也使学生容易接受英语的发音习惯.根据英汉语的相似性特征,通过提高汉语发音的准确性,进而促进英语语音的学习,使母语的正迁移成为可能.

第二,避免单一的教学模式,尝试多样化形象化教学方法.传统的语音教学模式固然有效,但单一的模式总会令语音课堂少了几分乐趣,容易使学生产生厌倦情绪.教师应尝试形象化的教学方法,将语音与联想结合,让语音课堂变成生动的情境体验课

三、结束语

听说读写是语言学习的四个基本技能,它们相互影响、相互促进,特别是语音学习,它的好坏直接影响听众对于学习者的第一印象.但由于受母语的影响,我们在学习的过程中会受到很多干扰,因此,在语音教学中,只有对两种语言体系的异同有个初步的了解之后,才能有针对性的尽量促进正迁移的形成,避免负迁移的产生.在教学实践中,我们应多运用启发式教学,充分发挥学生学习的主体作用,调动他们分析、概括思维能力的积极性,尽可能的促使学生对两种语言之间正迁移的产生.

【参考文献】

[1]张凤桐.英国英语语音学和音系学[M].成都:四川大学出版社,1998:113,138

[2]高翔.英语语音学习中的迁移现象与语音教学[J].国外外语教学,2002(3):46-48

[3]张金生.英汉元音对比与英语语音教学[J].解放军外国语学院学报,2002(1):56-59

[4]陈明芳.英汉语音音位组合对比研究[J].韶关大学学报(社科版),1999(1):20

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