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情商学生!初中语文教学学生情商培养

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高学历低情商四学生醉酒大闹校园 视频 : 小学生情商测试题 1、★如何在中学英语教学中培养学生的“情商”2、★如何培养留守学生的情商3、★如何在初中语文教学中培养学生的情商4、★情商的价值统筹

【摘 要】语文作为智、情、意结合最为紧密的学科.对学生进行情商培养时具有得天独厚的优势.语文教师在教学中怎样更好地培养学生的情商?本文就什么是情商,情商的重要性,以及培养情商的几种方法谈谈自己的小小体会.

【关键词】情商;培养;初中语文;教学

情商,即EQ,以称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念.1991年美国的两位心理学家彼德·沙洛维和约翰·近耶提出了“情商”一词.1995年,《纽约时报》专栏作家哈佛大学心理系教授丹厄尔·戈尔曼出版《情绪智力》一书,将情商推向高潮.它就是指一个人对环境、情绪的掌控能力,和对团队关系的协作能力;是指一个人的激情、信心、以及领导团队的能力,也是一种热情.它是一种非智力因素,主要是指信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作等一系列与个人素质有关的反应程度.情商最核心的东西是情绪和情感,是一种素质素养,一个人的能力重要,但素质素养更重要,能力再强的人,素质素养低了,它会使能力成为产生种种危害的助推器;素质素养高了,能力一时半会儿不强,会主动自发地努力提升能力,会使能力朝着有利有益的方向促进.

一、情商育人的重要意义

“教书育人”是我们每个人教育工作者的使命,家长和我们的心情是一致的.希望我们孩子、学生成龙成凤.特别是现在农村学校,大多数同学或为留守儿童,或为单亲家庭的孩子.大人们忙着挣钱养家,或忙自己的一些私事.他们初衷是为了提供给孩子一个更好的学习环境,忽视了情感的沟通,造成孩子在学习生活中自控能力差,抗挫能力不强,对亲人朋友,甚至是父母感情淡漠,部分同学在学校吸烟、上网打游戏、打架斗殴等,与学习无关的事兴趣较浓.当然,这些事件的发生在很大程度上,也与我们以往教学中太过于注重成绩和分数,而忽视了学生的情商培养分不开的.

如果说孩子是一本“天书”,它让我们去读它、懂它.那么,情商也可算是一本“天书”,它教孩子成人、做人.平时,情商低的孩子人际关系紧张,性格怪异,而情商高的孩子有良好的人际关系,有健康的情绪、开朗的性格、乐观的态度.人们已形成共识,智商不是成功取胜的唯一因素.影响一个人一生的更多的是性格、世界观、价值观、以及耐心、信念、毅力、情绪、情感等特质.情商,这种人的非智力因素,给智商不太高的人展现了成功的希望,开启了成功的又一道希望之门.情商,为智商高的人提供了更加成功的平台,树起了取得更大胜利的阶梯!

情商重要,情商素质素养重要,情商教育学生成人重要!

二、语文教学如何培养学生的情商

首先建立平等、合作的师生关系,营造和谐融洽的培养学生情商的氛围.

古人云:“亲其师信其道”.教师要让学生乐学,先要让学生亲于师.即建立平等、友爱、和谐的师生关系.要与学生做良师益友.苏霍姆林斯基说:“教育是人和心灵中最奥妙的相互接触”.告诉了我们老师不仅要充分了解学生的外部表现,还应了解内心世界,寻找共同的语言,培养共同的感情.同时,教师要善于表现自我,以健康的人格,渊博的知识,亲切的态度和新颖的教学艺术去吸引学生.课堂上给学生创造成功的机会.多表扬,少批评;多鼓励,少指责.在传统课堂里,回答问题不理想的学生往往会遭到其他同学的讥笑,感到难为情,从而抑制了学生学习的积极主动性.而在现代教学观课堂里,师生平等,每一位学生人格受到尊重,每一个独立见解都会受到老师和学生的尊重.说对了,做好了,得到的是大家的肯定和更高的期望;说错了,做错了,得到的是集体的鼓励与帮助.无论是优生还是差生,都能感觉到集体的温馨与友爱.这样不仅让课堂成为学生人格完善的过程,科学的价值观、人生观和世界观形成的过程.

其次,充分挖掘语文教材中的人性因素,启迪学生情商.

人教版初中语文教材,一共六册,每册六个单元,每个单元都有一个主题.如“童年趣事”、“传奇名人”、“民俗风情”、“多彩四季”、“爱国抒怀”、“至爱亲情”、“人与环境”、“动物世界”、“艺术舞台”、“道德修养”、“励志读书”等,几乎每篇课文都充盈着人文色彩.如朱自清的《背影》和史铁生的《秋天的怀念》,讴歌了父母亲情温暖与伟大.《社戏》、《端午的鸭蛋》、《春洒》让同学们感受到浓浓的民俗文化色彩;《从百草园到三味书屋》勾起了同学们对童年美好时光的回忆;《爸爸的花儿落了》、《送东阳马生序》让同学们明白:成长需要磨砺.《蝉》、《贝壳》告诉我们成功需要艰辛的努力与付出,每个生命尽量绽放自己的色彩;《最后一课》、《黄河颂》弥漫着深沉而强烈的爱国情怀;《热爱生命》用优美而生动的语言唤起了学生内心对生命的敬畏与热爱等一篇篇优秀的作品,或以情动人,或以理服人.教师、学生与作品三者之间的感情的交流与碰撞,是对学生情商的熏陶,也是对其行为素养的影响.

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再次,利用“大语文”环境,扩大阅读面,提高学生情商.

一些“不读书”的学生,平时上课打瞌睡,下课上网打游戏、聊天、没有人生目标,整天浑浑噩噩.虽然初中读了三年,却仍然没有学会读书.既没有读书的兴趣,也没有读书的方向,更没有读书的方法;另一类是考试分数高,但他们在个性和人格养成了青春岁月里极少有过人文的阅读和思考.这样的学生,他们的“精神家园”何在?像马加爵、刘海洋、药家鑫等,这是不是我们的教育的严重失职?国家教育总督柳斌曾说“一个不重视阅读的学生是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校是一个乏味的应试学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族”.所以,初中语文老师要多向学生推荐一些适合这个年龄阶段的课外书籍.如《红岩》、《安徒生童话》、《童年》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》等扩展学生阅读面,以增大学生的情商触点.

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最后,率先垂范,语文老师自身对学生情商的影响.

教师不仅传授知识,而且也承担着培养人的重任,对学生的成长有着重要的影响.虽说人的发展贯穿于整个生命过程,但是,人生最初的二十年,特别是黄金般的初中三年是世界观和道德观形成的关键时期.这一时期青少年的阅历尚浅,思维和判断能力尚未成熟,因而特别需要老师不断的启发引导,做好学生心灵和人格的培育工作.

“学高为师、身正为范”.可见,老师对学生进行情商培养的过程中,具有潜移默化的影响.所以,老师要具有良好的情商,用正确的人生观,价值观和时代精神去指导学生和感染学生.情商既是一个教育问题,也是一个社会问题.近年来,很多智商高且有成就的人表现出来的悲观厌世,轻生现象,屡见报端.但要普遍提高公民的情商素养,不是一朝一夕之事.作为教育工作者,这还任重道远.作为一名初中语文教师,我们应意识到培养学生情商素养的重要性.然后在初中语文教学中不断注入情商因素,并最大限度培养学生生产生活能力,使之能为社会发展做出最大贡献,进而让学生体验到生命的快乐、美好,和为实现生命价值而努力得到的幸福.

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