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数据改进!提升区域教学质量新途径

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质量是一个区域教育发展水平的标志.追求质量、发展质量、提高质量是教研工作的永恒主题,是一个区域教育发展根本之所在.莲都区教育局教研室建立了“莲都区中小学生学业质量诊断监控与支持系统”,以科学的测试分析为依据,推进区域义务教育质量提升,用数据总结优质学校的经验,发现薄弱学校的问题,用数据研究、指导和服务于学校的建设,显著推进了区域教育的优质、均衡发展.

一、“新途径”的基本内涵

以数据支撑教学管理活动.主要从两个方面展开:一是从数据分析看教学管理活动的改进;二是在教学管理活动中看数据的变化.

实现路径:

区域行政、教研部门,根据分析数据了解导致质量差异的各种原因及教学过程、方法、资源、教师素质、教育内容等方面情况,以便采取有关政策措施.学校管理部门,可以根据分析数据了解本校的教育质量,各位教师的教学情况、有的放矢的采取改进措施,教研组、备课组及教师个人,从纵横两个方面分析数据,寻找导致质量差异的原因,改进教学.学生个人(家长),可以根据测量数据,清晰地了解本人的优势和不足,有针对性地改进学习,家长可以给予分析指导帮助.

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二、“新途径”的支持系统

数据是“证据”的主要表现形式.要让数据的获得具有真实性和连续性,必须重视支持系统的建设.要让数据说话,必须有一支善于运用数据来发现问题的骨干教师队伍.

一是建立学业质量监测机制,重视工具的研发,不断完善“学业质量诊断与评价系统”,对全区教学质量状况实施动态监测.尝试利用数据来发现可能存在的问题,用各种统计的方法阐述和解释教学中的一些规律和现象,进而组织和开展基于证据的教学和教研活动.

二是建立“莲都区学校教学管理团队”,以项目研究的形式培养骨干教师队伍.教学管理干部团队研修,以学校为单位,由教学管理链中的分管校长、教导主任、教科室主任、教研组长组建团队一起参加研修,共同完成实践改进任务.整个研修基于问题,采用“主题研修、反思管理→布置任务、践行改进→总结经验、现场展示→再学再思、实践推广”等“四维”研修方式,任务驱动,实践研究,共同提高.

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三、“新途径”的实践探索

教学管理改进要关注现实迫切需要解决的难题与瓶颈问题,关注推广与应用.

实践探索1:基于数据的调研行动改进.

常规调研路径:以随堂听课、常规检查、互动交流为主要方式.

改进后调研路径:

实践探索2:基于数据的学校管理改进

实践探索3:基于数据的师生行动改进

案例1:初中语文知识点诊断与教学改进

研究思路:(见图1)

在对第一次初三语文模拟考试数据分析后,张老师发现自己班的阅读得分明显低于年段平均水平,特别是文学作品中“分析作品的主要表现手法”、“分析作品结构,概括作品主题”以及科技作品中“把握文章结构和某段的作用”这三个考点得分较低.(见图2)

反思:1. 体感知能力偏弱,未能理清文章写作思路.2.平时的复习教学偏重于对文章思想内容的感悟和理解,忽视了表达方式的指导.

改进教学策略:一是培养学生的整体感知能力,通过概括梳理文章内容的方式指导学生理清作者的写作思路,理解文章主旨;二是指导学生掌握一定的文体知识,从内容走向内容与形式的统一,加强表达方法的领悟与迁移,提高学生的阅读能力和表达能力.

基于数据诊断的教学改进探索,收到了良好的效果:一是增强了教师和教学研究人员对诊断结果的认同度,区域质量监控系统的导向功能显著.这种方式有利于教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导,为教学诊断提供依据,从而改进教学;二是有利于准确客观地诊断学生的学习水平、教师的教学问题,促进有效教学,激发教师参与教研的积极性与主动性.当然,教育研究中的数据也存在一些可能的缺陷,因此,设计科学的统计工具,保证数据来源的可靠等,都是确保证据有效的关键.对此,我们将进一步完成系统的改进工作,形成基于系统的数据挖掘与智能分析系统、错题采集系统,让老师能更简洁地从系统中获取分析信息,将基于数据的教研方式改进纳入教研组规范化评比指标,以促进开展基于系统的有效教研,促使每个教师挖掘数据创造价值,带动区域教师整体教研工作上水平、上台阶.

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