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教师学生!语文课堂教学中的师生互动

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王沁

(江苏省昆山市司徒街小学,江苏昆山215300)

[摘 要] 在小学语文课堂教学中师生之间的互动能够让学生与教师之间增进彼此的了解,按照学生的需求不断改善教学方式,提高教学效果.本文主要是对小学语文课堂教学师生互动中存在的问题进行了简要的介绍,具体阐述了在小学语文课堂教学中加强师生有效互动的措施.

[关键词] 小学语文;课堂教学;师生互动

师生之间进行有效互动不仅能够激发学生对语文学习的兴趣,促进学生对语文知识的学习,同时教师也可以通过对学生的了解,不断的改进教学方法,以更好的促进学生的学习,形成一个良性的循环[1].

一、小学语文课堂教学中师生互动中存在的问题

1.师生互动形式单一

小学语文课堂教学中师生之间进行互动大多是以提问的方式进行,教师在进行提问时不注重方式方法,单纯死板的提问方式根本不能调动学生的积极性,反而会让学生产生排斥的情绪.对于教师的提问不再积极的回答,只是低头做自己的事情,不去理会教师所提问的内容.这样单一的师生互动形式对于教学效果的提升显然没有多大的帮助.

2.学生参与性不强

一直以来,教师在进行教学的过程中,总是忽视学生的主体地位,教师以自我为中心的教学方式使得学生不愿加入到教师组织的教学活动中.并且教师所组织的互动活动,一般只有学习成绩比较好的学生在与教师互动,那些基础差、不善言谈的学生却很少参与.这样的教学只会造成学生之间差距越来越大,不利于班里整体成绩的提高.

二、在小学语文课堂教学中加强师生有效互动的措施

1.转变教师的观念,增强师生互动的意识

在传统的教学中,教师在课堂上起着主导的作用,常常忽视学生的主体地位,教师应转变原有的观念,以学生为中心,在课堂上与学生进行积极的互动,充分调动学生上课的积极性.例如在学习《将相和》这篇课文时,教师可以让学生动脑找出廉颇羞辱蔺相如的语句,说一下蔺相如是一个什么样的人,廉颇负荆请罪说明廉颇是一个什么样的人,假设自己是廉颇会不会向蔺相如负荆请罪,学完这篇课文对自己有什么启发,学生通过自己动脑找出问题的答案,这样在学习上会更加的主动.因此,教师在讲解课文时,应该多与学生进行互动教学,通过提问一些有效易懂的问题,让学生回答,在学生回答的过程中加强对学生的指导、帮助,促使师生之间的互动达到良好的效果,从而提升教学质量.

2.设置多样化的教学情境,加强互动

语文教师应结合小学生的特点实施教学,小学生年纪比较小,性格活泼好动,教师在进行语文课堂教学时,可以创设不同的教学情境,以吸引学生参与到教学活动中,让学生对语文的学习产生一定的兴趣.通过情境教学,教师与学生进行有效互动,加强师生之间的沟通交流[2].例如在学习《七颗钻石》这节课时,教师进行叙述:很久以前,地球上出现了前所未有的大旱灾,好几个月不下雨,大地干的已经开始裂缝了,河流也已经干涸了.

3.建立良好的师生关系

师生之间若要进行有效的互动,必须要建立良好的师生关系.如果学生不喜欢教师,对教师有排斥的情绪,就会对教师所讲的课程渐渐的变的消极起来,即使教师在课堂上进行提问,学生也不愿意与教师进行配合,不再主动举手回答问题,那么师生之间就无法进行有效的互动,以至于教学效果下降.可见,师生关系是进行有效师生互动的关键.如果教师与学生之间的关系一直很融洽,那么在课堂上学生就更愿意与教师进行积极的互动.如在学习《诚实和信任》这一课时,教师可以问学生:你们觉得诚实重要还是信任重要呢?认为诚实重要的同学举手,学生就会配合教师,该举手的就举手.此时,教师记下举手的人数,问一下举手的学生为什么这样认为,学生也会踊跃回答.然后再让认为信任重要的学生举手,记下举手的人数,同时问一下为什么这样认为.由于学生对这个问题感兴趣,同时与教师相处融洽,教师一直以和蔼可亲的形象出现,这样学生就会更愿意加入到教师组织的教学活动中,而且这样的问题简单易回答,所有学生都能回答,充分调动了学生的积极性.学生的回答单纯可爱,让人忍俊不禁[3].此时,教师引入即将学的课文《诚实与信任》,开始进行文章的学习.在学完之后,再公布正确答案:只有诚实,才能获取别人的信任,做人应当要诚实,并学会信任别人.学生这时就会恍然大悟,对课文的理解也更加的深入了.教师与学生的关系融洽了,对于教学手段的实施具有很大的帮助,良好的师生关系使得师生互动效果更佳.

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结束语:

在小学语文课堂教学中合理有效的开展师生互动,能够激发学生对语文学习的兴趣.师生互动应注重互动形式的多样性,积极建立良好的师生关系,不断加强师生之间的互动效果,以更好的提升教学质量.

参考文献:

[1] 王姣姣. 有效与和谐——师生互动行为的本真追求及其构建路径[J]. 太原师范学院学报(社会科学版). 2010,10 (05): 15-16.

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[2] 惠民锁. 创新实践, 激发学习兴趣——小学一年级语文教学体会点滴[J]. 小学时代(教育研究) 2010,10(03): 112-113.

[3] 亢晓梅. 师生课堂互动行为类型理论比较研究[J]. 比较教育研究. 2011,11 (04):37-38.

作者简介:王沁(1985—),女,江苏省昆山市人,民族:汉职称:小学二级教师,学历:本科.研究方向:小学语文教学.

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