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中医药大学生论文 推进高等中医药院校大学生的科技南京中医药大学为例

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马新飞,郑晓红,黄海燕

(南京中医药大学,江苏南京,210023)

[摘 要] 加强高等中医药院校创新型本科人才的培养,是高等中医药院校工作者的永恒课题.近年来,南京中医药大学在以挑战杯为龙头的系列大学生科技创新活动中,培养了一批创新型中医药人才.通过现状研究发现:创新型人才培养已经成为高等中医药院校全体师生的共识,中医药高校通过营造浓厚的大学生科技创新氛围、建立完善的大学生科技创新课程教育体系、夯实校院两级大学生科技创新平台、全面推进各层次大学生科技创新实践活动等工作,开创了大学生科技创新工作新局面.同时应立足中医院校特色,发挥中医药学科优势,依托学科建设,做好顶层设计,开展协同创新,进一步完善大学生科技创新项目体系.

[关键词] 高等中医药院校;大学生科技创新;人才培养

[中图分类号] G648.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2013)06011903

国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020)中明确指出:“要加强中医药继承和创新,推进中医药现代化和国际化.”国家中医药管理局《2013 年中医药工作要点》指出:要加强中医药人才队伍建设,实施中医药传承和创新人才工程;推进中医药院校教育教学改革等工作.国家中医药管理局《全国中医药统计摘编》数据显示,截至2011 年,全国有高等中医药院校(含民族医药院校)46 所,其中独立设置的高等中医药本科院校34 所,另有206 所高等西医药院校、非高等医药院校开设了中医药专业,高等中医药教育在校人数已经达到58.9 万人[1].较之1999 年大扩招前的数万在校生而言,高等中医药教育事业得到了空前的大发展.

由于中医药自身的一些问题,如中医药现代科学基础薄弱、中医药现代产业基础不强等,中医药发展也面临着前所未有的挑战.“在国家创新体系中,高校处于创新链条的高端,是知识创新和技术创新的引领者和开拓者.”[2]中医药高校承担着中医药人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的职能,从当今世界发展变化的形式和格局来看,国家之间的竞争主要体现在创新能力的竞争上,而高等学校是各国知识、科技、人才聚集的中心,理所应当担负起服务国家战略需求,培养优秀创新人才的任务[3].培养具有创新意识、创新能力的高素质人才,对于国家建设、民族振兴、经济发展、科技崛起和社会进步都有着极其重要的意义[4].高端创新型人才培养实际上是解决中医药发展中所有问题的关键点,如何加强高等中医药院校人才培养,特别是加强中医药院校创新型本科人才的培养,是高等中医药院校工作者的永恒课题.

一、高等中医药院校大学生科技创新的现状

随着社会的进步,医学模式已经发生了深刻的转变.传统的中医药学在这一大背景下飞速发展,中医药教育、文化、科研、产业等取得了举世瞩目的成就.成绩的取得依托于高等中医药人才,特别是创新型人才的培养,高等中医药院校创新型本科人才培养是人才培养中最基础、最关键的环节之一.

南京中医药大学在积极创建“国内一流、国际著名”的研究教学型中医药大学,努力跻身于全国具有鲜明特色的高水平大学行列过程中,陆续推出系列政策,鼓励全校师生投身大学生科技创新工作.通过多年的努力,南京中医药大学师生开展了“挑战杯”竞赛为龙头的系列大学生科创活动,取得了一些成绩.如2005 至2008 年,该校大学生参加全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛共获得国家级二等奖1 项、三等奖2 项;2009 年全国第十一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛决赛,获得二等奖1 项,三等奖4 项,项目总分120 分,全国医药类院校第2 名,获得全国优秀组织奖;2011 年,全国第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛决赛,获得特等奖1 项,二等奖3 项,三等奖2 项,项目总分260 分,位列全国高校第24 名,全国医药类院校第1 名,获得全国优秀组织奖,晋级为全国挑战杯发起高校.2012年,在第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中获1 金1 铜,学校初步形成了良好的大学生科技创新的局面,一批优秀的大学生脱颖而出.成绩的取得与学校事业的发展、综合实力的提升密不可分,大学生科技创新管理工作者也获得一些启示.

(一)创新型人才培养已经成为高等中医药院校全体师生的共识

高等中医药院校大学生作为未来中医药事业发展的主力军,其培养质量将直接决定未来中医药事业的发展水平.学校对大学生科技创新工作高度重视,多年来,创新型人才培养的思想理念已经成为全校师生的共识,这一共识明确了该校大学生科技创新的工作要求及努力方向.学校将大学生科技创新作为学校科技创新的重要组成部分,各职能部门则在这一共识下出台了《学生科技创新活动基金管理办法》《素质拓展奖励学分实施细则》《内涵建设相关项目与成果配套与奖励标准》;修定出台了《推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法》《“挑战杯”大学生系列科技学术竞赛管理办法、奖励办法》等,学校大学生科技创新工作体制机制的构建对校园大学生科技创新文化提升等方面发挥了重要作用.

(二)大学生科技创新氛围已初步形成

经过近60 年的大发展,高等中医药教育取得了很大的成就,各高等中医药院校也形成了各自特色的大学生科技创新工作的氛围,引领青年成长成才.南京中医药大学在大学生科技创新工作方面也形成了浓厚的氛围,如学校科技处、教务处、研究生院、学工处、团委、图书馆等部门与各学院深度合作,协同开展系列大学生科技学术活动;学院层面对本科二年级以上本科生开设本科生导师制,开展个性化的人才培养模式;大学生科技类社团层面则开展了丰富多彩的学术科技活动、网络BBS 论坛、论文范文 交流群;院系学生工作部门则根据学院学科专业特色,成立以兴趣为导向的专业类科技创新社团,开办具有院系特色的各类培训班、论坛、交流会等.学校范围形成了“百花齐放、百家争鸣”的大学生科技创新的新局面,为大学生科技创新营造了浓厚的氛围.

(三)大学生科技创新课程教育体系已基本完善

随着高等教育事业的不断发展、社会对创新型人才的大量需求以及耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校网络公开课的开放,传统的教学模式、方法等受到了极大冲击.高等医药院校应该在其有限的教学时间内处理好学生从业与发展的关系,以从业需求和人的全面发展为依据,重新审定教育教学计划[5].目前各高等中医药院校也开展了大量的科技创新课程的实践,如增设《创造学》等相关课程,在全校范围内开展《KAB》课程,联合地方政府定期开展《SYB》《IYB》课程,逐步建立并完善了大学生科技创新理论、实践相结合的课程教育体系.

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(四)校院两级大学生科技创新平台已经建立

大学生科技创新能力提高是一个渐进的螺旋上升的过程,为了适应高等中医药教育事业发展的需求,学校开设了24 个本科专业,涉及医、管、理、工、经、文等6 个学科门类,初步形成了以中医药为主体、中西医结合、多学科为支撑协调发展的办学格局.学科门类和专业的差异是客观存在的,大学生科技创新工作的管理者在实际的工作中也注意到不同学科和专业的特点,分学院、专业、层次举办不同类型的科技创新竞赛平台建设;学校层面则结合国家、省级大学生科技立项、各类竞赛,开展了相关的系列活动平台建设,并积极加强了项目网络管理的建设.目前,已经形成了校院两级的大学生科技创新实践平台建设.

(五)各层次大学生科技创新实践活动得以开展

实践出真知,辨证唯物主义认识论认为,实践决定认识,认识对实践具有能动的反作用.实践是人们改造客观世界的一切活动,是主观见于客观的活动,实践过程是主观认识同客观事物联系的桥梁.大学生实践活动是组织大学生参与动手实验或思索解题,把所认知的知识加以验证或运用,从而加以内化,为科技创新奠定坚实的基础.实践是验证性和探索性的学习,是理性到感性再到理性的认知的提升,是高层次认知得以实现的必要路径[6].随着教育事业的不断进步,高等中医药院校也在积极开展各类创新型科技创新实践活动,如学科知识竞赛抢答、技能竞赛擂台、青年文化节、科技文化节、科技培训、科技立项等,大学生在各类趣味性、灵活性、创新型的实践活动中,增强了科技创新的意识,掌握了科技创新的方法,打开了科技创新的思路.

二、推进高等中医药院校开展大学生科技创新基本路径

(一)进一步完善大学生科技创新项目体系大学生科技创新是一个复杂的综合体系,涉及教学、科研、管理、第二课堂、实践、社会合作的企事业单位等要素,经过多年的努力,学校事业呈现出不断发展的新局面,但同时还应该清醒的认识到大学生科技创新的氛围营造不是一劳永逸的工作,科技创新课程教育体系还有很大的发展空间,校院两级的平台建设和科技创新实践活动的维度、广度、深度还可以再挖掘.

(二)立足中医院校特色,发挥中医药学科优势,依托学科建设,推进大学生科技创新工作

学科建设是高校建设和发展的核心,是高校长期而艰巨的任务,学科建设的状态体现高校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力.在现代社会中,人才培养、科学研究和社会服务依然是高校的三大主要职能,而大学的学科就是主要职能的具体承担者.只有不断地提高大学中的学科水平,才能更好地承担起大学的职责,南京中医药大学作为全国建校最早的高等中医药院校之一,有一批优势明显的国家重点学科、国家中医药管理局重点学科、江苏省高校优势学科建设工程等项目,应进一步依托学科建设的力量,发挥学科建设对师资、基地、教材等人才培养影响因素的建设,为大学生科技创新提供坚实的基础.

(三)全面提升大学生科技创新管理水平,做好顶层设计,开展协同创新

大学的主体是教师,培养的对象是学生.在大学生科技创新体系中,教师的主体地位和大学生的整体素质是至关重要的因素,同时大学生科技创新管理团队也是非常重要的因素之一.管理是为了实现组织未来目标的活动,管理的工作本质是协调.无论是大学生科创制度的建设、科创氛围的营造、科创实践活动广泛深入的开展、科创竞赛平台的建设等等都与全校大学生科技创新管理团队的管理有着密切的关系.高等中医药院校创新性本科人才的培养是为了社会发展的需要、中医药行业自身的需求而存在的,不是简单意义上的“为科创而科创”.大学生管理团队应注意加强自身的业务学习,通过自学、培训、学历提升、挂职等方式全面提升管理、中医药业务能力,进一步做好大学生科技创新工作的顶层设计,为大学生科技创新工作提供坚实的管理基础和保障.

同时应进一步加强大学生科技创新的协同创新研究,大学生科技创新的最终成绩越来越取决于大学整体各院系部门、各附属医院、科研机构、合作企业、国际合作办学等要素的创新,特别是它们之间的协同创新,要在开展该工作的过程中达成坚实的协同创新思想认识基础、建立更完善的管理制度、构建大学生科创成果分配新机制、协调各方面的新问题,充分发挥社会、学校、教师、学生的优势,最终促进中医药院校大学生科技创新能力和人才培养质量的提高,实现中医药事业的突破和新发展.

参考文献:

[1] 国家中医药管理局论文范文网站.http://www.satcm.gov.cn/1987-2010/全国中医药统计摘编/main.htm.

[2] 姜嘉乐.坚持科学发展,努力建设创新型大学——李元元校长访谈录[J].高等工程教育研究,2007(3):1-8.

[3] 陈亚珠,唐炬,肖登明.协同创新:中国高校深化改革还需要什么[J].高校教育管理,2012,6(5):1-5.

[4] 贺才乐,周重浪.当代大学生创新意识培养探析[J].创新与创业教育,2011,2(2):21-23.

[5] 邹飞雁,聂劲松,陈主初.高等医学教育发展应着重理顺的几个关系[J].中南大学学报,2004,10(4):497-500.

[6] 陈德静,禾平,王素华,等.构建大学生科技创新能力培养机制[J].江苏高教,2007(1):117-119.

[编辑:汪晓]

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