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学生人文精神!英语教学中学生人文精神的培养

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新京报:击杀“学霸狗”  辱没大学人文精神[早安山东] 视频 : 人文精神的基本内涵 1、★高中历史教育对学生人文精神塑造2、★试析中学语文教学中人文精神的渗透3、★人文精神在初中语文教学中的运用4、★中职学生人文精神的培养

【关键词】人文精神;教材内容;课堂结构;课外活动

《中学英语新课程标准》中明确提出了:学生要形成跨文化的交际意识和基本的跨文化交际能力,要进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础.根据这样的标准要求,在中学英语教学中必须要加强学生的人文教育、培养学生的人文精神.

人文精神作为一种价值取向,它是以对人自身的关注为内在规定,以引导人实现自己的本质为追求目标,以人类共同的生存和发展利益为最高行为准则.对中学生而言,基本能力的形成、国际视野的拓宽、爱国主义精神、民族使命感,健全的情感、态度、价值观等是这种价值取向的重要指标.根据中学英语学科的教学特点,笔者认为可以从以下三方面加强对学生的人文精神的培养;

一、挖掘教材内容,构建人文精神

在新课程的核心目标中强调指出:要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调要让学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会和形成正确价值观的过程.这就要求教师不但要教会学生知识,更要教会学生形成正确的价值观,帮助学生构建人文思想.

人文精神的构建与科学知识的传播是相辅相成的,科学知识是人文精神的基础,人文精神是科学知识的升华.教材是科学知识的载体,同时也是对学生进行人文教育的载体.深入分析教材所蕴含的大量科学知识内容,理解教材内容编写者对学生的人文教育的要求.将知识从简单的字母、语法中提炼、升华,进行合理地整合,培养学生的人文精神.

如从介绍科学知识 The perfect copy(牛津高中英语Module5 Unit3)一篇报刊文章和两份读者来信的学习,可以让学生在学习克隆知识的同时,提升自身对价值取向的判断;通过环境教育 The economy or the environment—must we choose (牛津高中英语Module5 Unit2)一个电视辩论的学习,让学生了解环境与人类的和谐相处的意义,从而自觉养成爱护环境、保持环境的意识,提高人类控制自然的能力;通过风土人情An adventure in Africa(牛津高中英语Module2 Unit2)等文章的学习,在让学生了解非洲各地风俗习惯的同时,养成尊重他人的优秀品质;在通过介绍人物品质Secrets and lies;A friendship in trouble(牛津高中英语Module5 Unit1)两份信的学习,让学生领悟做人的品质,实现人生生命的价值和意义;通过科学史Two life-saving medicines(牛津高中英语Module7 Unit2)科技文章的介绍,让学生在理解科学发展同时,学习科学工作者对科学研究的坚忍不拔的毅力,自觉养成对科学真理的追求,可以培养他们增强爱国主义精神和民族使命感,实现人生的价值观等.只要处处留心,处处做有心人,教材中处处都闪烁着培养学生人文精神的火花.

人文精神:2011.7.30世纪大讲堂 二十一世纪儒家的人文精神(上集)杜维明

二、优化课堂结构 践行人文精神

我国著名学者余文森教授曾指出:学习方式的问题,已经不单是学习问题,而是一个人的生存、发展的大问题.人文精神的核心就是“以人为本”,因此在教学中要引导学生学会学习、学会合作、学会做人,关注“全人”的发展.

课堂教学中的“以人为本”,就要把学生放在最重要的位置上,在课堂结构中尊重学生的价值、实现学生的价值.“自主—合作—探究”的结构模式是践行学生人文精神的一种较为理想的选择.

如在教学牛津高中英语Module5 Unit2 Project:Making a report 这一课时,主要是谈我们国家对于环保所采取的得力措施,首先将该课的教学目标展示给学生:After learning the Project,the students will be able to know how to plan and do research for the report.;use what they have learnt to complete a project;know how to cooperate each part of work together.围绕目标,学生自主学习,阅读总结出各个段落的大意,讨论分析文章结构.通过合作学习,教师指导分析文章结构以及文中事实和数据的例举,说明文章结构特点,教师指导学生report的写作方式.最后可以继续围绕本单元关于环境的话题,通过例文“气候变化与低碳生活”的进一步学习,探究低碳生活与环境保护的关系,唤起学生的环保意识.在整个学习过程中,学生始终处于主体地位,体现出了学生的自我价值,尤其是在探究活动中,学生自己写report各有特色,充分体现了学生自我对环境的认识.

三、拓展课外空间 提升人文精神

课外活动是课堂教学的重要补充和延伸,课外活动中学生的思想是自由的,充分利用课外活动灵活性和多样性等特点,能有效地激发学生的个性特征,巩固课堂学习的效果,不断提升学生的人文精神.

英语教学因受学科特点的制约,课外活动往往显得较为单一.但如果能与其它学科有机地融合,灵活地开展,同样会达到事半功倍之效.如学校每年组织歌咏比赛中,可以组织学生以英语歌咏比赛的方式呈现,可以培养学生的合作、参与意识,歌词的选择上可以多种多样,体现出爱国主义等精神;在进行中文书法比赛的基础上,可以组织学生的英语书法比赛,挖掘英语的美学价值,培养学生对英语书法美感的鉴赏能力;可以建立英语角,培养学生的交际、勾通能力和学生的口语表达;可以通过班级的英语墙报内容,帮助学生增加阅读,增加知识,培养学生的学习能力;可以建立英语兴趣小组,培养一部分英语爱好者,为学生的天赋发展提供平台等等.由于课外活动的灵活性,学生的人性特征更容易在课外活动中表现,能直接提升学生的人文精神.

人文精神的培养,是与人一生的成长联系在一起的,是在整个人生中都必须学习与培养的一种行为.英语教学中必须要与其它学科密切配合,做好持久的工作,方能承担起人文教育的重任,培养学生的人文精神.

【参考文献】

[1]普通高中课程标准教学要求.江苏教育出版社.2007(8)

[2]张永祥.现代人文教育本质.中国科教创新导刊.2011(11):219-221

(作者单位:江苏省如东县双甸高级中学)

2011.8.6世纪大讲堂 二十一世纪儒家的人文精神(下集)杜维明 视频时长:50:28 2011.8.6世纪大讲堂 二十一世纪儒家的人文精神(下集)杜维明 播放:16536次 评论:7357人

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