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学生物理!教会学生科学方法引导学生学会学习

导读:这篇学生物理论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

八年级学生物理实验探究07凸透镜成像的规律 视频 : 中学生物理竞赛 1、★信息技术在初中物理教学中的应用2、★毕业文可这么好玩儿3、★原 爆炸:蒋介石拨1.4亿美元研制 4、★科幻超女郝景芳:“清华学渣”问鼎雨果奖

【摘 要】在高中物理教学中,教师要把握学生的物理基础,感知能力、情感爱好等学情,教给学生科学、正确的学习方法,引导学生由“学会”向“会学”转变,让学生积极主动的参与教学的全过程,积极主动地学习物理知识,提高自身人文素养和综合素质,引导学生参与实验和动手实践中增强自身创新意识、创新能力,从面使学生学到物理知识,获得情感体验,为社会发展输送高素质的人才.

【关键词】高中物理;教会方法; 引趣;学会学习;提升效率

教师要把握素质教育教学的精髓,从学生的健康发展、成长进步出发,从创设教学情境、提高教学效率入手,摆正“双主”关系,凸显主体作用;引导学生思辨,激活智慧火花;用自身的人格魅力、物理学科的内生引力影响和带动学生主动投入学习活动,自主学习、主动探究、深入思考,播种希望、收获成功、体验成长,努力促进学生成长进步和教学质效的“双提升”.

一、摆正“双主”关系,凸显主体地位,教会学生科学方法

物理教学中,教师一方面要创新教学模式,优化教学形式,尊重学生的情感爱好,凸显学生的主体地位,调动学生参与物理学习的情感.另一方面要学习和掌握新型教学理念、教学方法、教学经验,整合和梳理教材内容,准确把握重点和难点,精心设计教学活动,细致组织物理实验,以自身的物理学识、教学风格影响和带动学生走进物理殿堂、探究物理现象、汲取物理知识.兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力.“授人以鱼,不如授之以渔”,教师要从学习方法上对学生进行指导、点拨,点燃学生求知的火花,激发学生的学习动机,整合教学资源,搭建学习平台,提供学习时机,引发学生的问题意识,探究意识,创新意识,让学生在“自主、合作、探究”的过程中,学习知识,提升能力.预习是有效开展教学活动的前提,教师要引导学生对照学习要求,积极开展预习,对通过自己的努力一时“搞不清、弄不懂”的问题标志出来,留待课堂上与老师、同学一起探究解决,在课堂上要有针对性地听讲,特别留心自己的薄弱环节,让自己的思维与老师、同学的思路进行对比,取长补短,不断丰富自己、完善自己、提升自己,课后要用时反思、总结,对一些薄弱环节进行完善、提高,使自身的思维层次、认知能力得到进一步发展.

二、创新教学模式,优化教学过程,营造和谐教学氛围

创新教学模式,优化教学过程可以激发和调动学生物理学习的积极性和主动性.教师要用饱满的热情、丰富的学识、引领学生去探索物理的奥秘,将一些鲜活的教学理念、教学方法有机地融入到课堂教学之中,要运用投影仪、多媒体等现代媒介提高物理的生动、直观程度化繁为简、化静为动、化难为易,引发学生求知欲,实现教学效果的最优化.发散学生思维,开启学生心智,让学生体验方法新颖,氛围融洽,进入最佳的学习状态,教师要为学生创设问题情境,鼓励学生大胆质疑,为学生提供问的机会,想的空间,教师要关注学生知识生成和认知的过程,引导学生用探索发现的视角和方法获取知识,让学生感悟知识的要素及特征,使学生经历发现的过程,以逐步发现丰富感知过程,探索概念的形成过程、规律的发现过程、实验的设计过程、问题的解决过程,逐步培养和发展学生创新思维能力.教师要引导学生不受书本、权威束缚,学会学习,灵活多变、发散思维.笔者在教学中,鼓励学生在迁移的同时进行变式运用,引发学生学会创新.如,在组织学生学习“平抛运动”内容后,我有意让学生探究“斜上抛运动”,有的学生受“平抛运动”的启示,把斜抛运动分解成水平方向匀速直线,竖直方向竖直上抛;有的学生思路被运动分解思想激活,把斜抛运动分解为沿初速方向的匀速直线和沿竖直方向的自由落体;甚至有的学生超出我的想象,思维更活跃,将斜上抛运动的前半段逆向看成平抛运动来研究.我在肯定学生创新思维的基础上,因势利导、不失时机地抛给学生一个问题:“在斜面的顶端水平抛出一小球,问小球何时距斜面最远?最远距多大?”要求学生用多种方法求解,学生热情高涨,兴味盎然,取得了较好的教学成效.

八年级学生物理实验探究11并联电路中干流电路与各支路的电流有什么关系 视频时长:02:25 八年级学生物理实验探究11并联电路中干流电路与各支路的电流有什么关系 播放:21591次 评论:11925人

三、灵活运用方法,引领学生成长,提高物理教学效率

物理学是自然科学中的一门基础科学,教师要灵活运用教学方法,引导学生将新旧知识进行类比,以旧带新,启发思路,让学生用已知理解新识.使学生的思维从形象思维上升到抽象思维,帮助学生更好地学习知识、发展智力、提升能力,提高物理新课程的学习效率.高中物理有许多物理量和物理规律之间具有可比性.德布罗意在光的波粒二象性启发下,运用类比提出了“物质波”假说.戴维孙、汤姆孙受X光晶体衍射的启发完成了电子束晶体衍射的实验.因此,有效地运用类比可以帮助学生加深对问题的理解.如,笔者在教学中注重引导学生对晶体与非晶体、超声波与次声波、凸透镜与凹透镜、反射规律和折射规律等进行直接或间接的比较,让学生作出正确的分析和解答,使形象思维和类比思维碰撞,迸发出创造性的火花.笔者在组织学生进行“机械振动和机械波”内容教学时,为帮助学生区别振动图象和波的图象,我用多媒体为给学生播放一段单人舞视频,接着又为学生展示一张全班集体照,启发学生类比,学生激动地指出:振动图象与单人舞录像相似,波的图象与集体照相似.为帮助学生掌握波的传播方向与各质点振动方向之间的关系,我引导、启发学生把波的图象想像成“山坡”,让学生逆着传播方向“爬坡”,理解、体会上坡处质点向上振动,下坡处质点向下振动,“即上坡上,下坡下”.通过形象的类比,帮助学生度过了学习难关,增强了学生对知识的理解,使学生懂得形象思维和类比思维是学好物理知识的重要方法途径,引领学生探求物理奥秘,学会学习,快乐成长.

全国中学生物理竞赛:八年级学生物理实验探究05平面镜成像的特点

综上所述,物理教学中,方法比能力更重要,教师要教会学生科学的学习方法,让学生的学习始终沿着正确的路径前行,学习物理知识,掌握物理技能,探究物理未知的奥秘,成长为有益于社会发展的新型人才.

(作者单位:江苏省如皋市第二中学)

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