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学生实验!物理教学中的轻松教学

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学生实验:验证机械能守恒定律 视频 : 小学生实验 1、★借助生活语言学生的数学语言2、★教学型实训室开放管理模式3、★如何提高“电路基础”课程的教学质量4、★小人物大爱心

  如何让我们的教学更轻松,让我们学生更容易接受所讲的内容,让老师不要重复和再重复,这是许多老师在教学过程中遇到的难题.记得笔者刚开始工作的时候,常反思:为什么我讲过的知识或题目,第二天遇到一样或类似的问题学生仍然不会呢?学生没认真复习?没认真思考?我认为如果我们的课堂教学生动有趣,贴近生活,我们所讲的内容能和学生产生共鸣,我们的课堂就是成功的,学生也更容易学.教的规律要服从于学的规律.一切教学方法和手段都必须顺应学生认知结构的发展规律,才能有效地创设教学的各个环节,获得良好的教学效果.

化学实验:乙醇的性质学生实验

  一、上好第一堂课,激发学习兴趣

  学生刚接触物理这门学科,如何激发他们的学习兴趣,是物理老师必须思考的问题.如果他们发现物理这门学科枯燥无味,也许再也学不好物理了.记得在上大气压强的时候,上课后没讲课题,却先花几分钟做了2个实验:①覆杯实验.当我把杯口向下时,很多同学都有了惊讶的表情,记得做实验时,我讲台前面的学生把本来在课桌前的腿脚都收回去了,人也离我那“危险”的杯子远远的,生怕水泼到她身上.②“魔力”矿泉水瓶.一只空矿泉水瓶往其中倒入一些温水,半分钟后倒出,立即盖紧瓶盖,放置在讲台上,观察其变化,当矿泉水瓶发出噼啪的响声,看到矿泉水瓶变扁了的时候,你会看到惊讶的表情,如果把在矿泉水瓶中倒点温水这个过程在讲台下进行,也许就是“魔术”了.即教师从讲台下拿出一只空空的矿泉水瓶,盖紧盖子,手上可以模仿武侠电影里的气功一样:老师没碰到瓶子,用“气功”把瓶子捏扁了.当我发现学生对这个实验很惊奇,并且同学之间各抒己见时,我觉得实验是成功的,它能激发学生的学习热情,以后我在初二讲序言第一课时我就把它引入进来,有很好的效果.记得有一年初二第一节课后有个学生曾问我:“老师,是不是物理就是讲的许多魔术的奥秘?学好物理以后就可以当魔术家了?”我很欣慰,老师的“魔术”也许唤醒了未来的魔术家.

  学生的兴趣需要老师去激发,以后的每一堂课我都注意以生动的实例、有趣的实验来调动学生的学习积极性,事半功倍.

  二、用事例创设良好的教学情景

  物理教学中有不少抽象的物理概念,如密度、能量、功、功率、比热容等,这些物理量在日常生活中学生也许接触不多,而它们在物理大纲中的要求都较高,如何让学生透彻理解,如何让学生在头脑中领会它们的意义,这是老师在上课前必须思考的问题.如果我们在引入概念时,创设一些与日常生活紧密联系的实例、现象或实验,让学生觉得亲切、熟悉,自然会引发思考,进入正题.如在学习能量的时候,我们可以引入生活中的鞭炮腾空,跳高运动员助跑,各种交通工具的运动等,课堂上也可以进行一些小实验,如小火炮、跳跃的袋鼠(小玩具)等.一方面可以增加课堂的趣味性,调动学生的积极性;另一方面也能由此引发学生的思考,对能量有大概的认识,为下一步学习打下基础.物理教学中的实例教学应该贯穿整个物理课本,空洞的讲解只能让学生越听越糊涂,让学生觉得枯燥无味,这时,老师讲得越多,可能效果越差,这是教学之大忌.

  三、让学生动起来

  物理是一门以实验为基础的科学,因此学生能做的实验一定要让学生亲自动手,有些实验也可以在教师的引导下进行.记得我在上《平面镜》这一课时,要求学生从家里自带平面镜、平板玻璃、蜡烛等实验器材,这样也许比实验室里现成的器材好:许多学生在回家找器材后问我:“老师,为什么玻璃的那个“影子”暗些,平面镜的那个亮些?”在做实验时,有学生说一个像,有同学通过实验发现蜡烛点燃后,像比较清楚等.由此教师提了几个问题要学生思考:怎样让物体的像更清楚?为什么有的同学实验一个像,有的两个,你们交换看看,玻璃有什么不同?水中倒影,你有没有注意他的亮暗程度?它类似于我们这边的玻璃板还是平面镜?学生有的在讨论,有的在做实验、思考问题,最终总结出本堂课的重要内容,而且课后的作业正确率很高.如果学生不做实验,即使老师做演示实验,效果肯定没这么好.演示实验所有学生不可能都看清楚,也许看不到的就开小差了;实验现象只有一个,不可能像上面那么多可能不同的现象,就不可能激发争议、思考;学生动手做的过程中,不但培养了学生的动手能力,在实验中可能还会遇到各种困难,增强了学生的分析问题、思考问题的能力.

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  教师的教是为了学生的学,那么,教的方法就必须遵循学的规律,即由易到难,由现象到本质,寓教于玩,在玩中学.让我们的课堂有声有色、生动活泼、学生紧张有序,学有所获是所有老师都希望的.

(作者单位:江苏省海安县立发中学)

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