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学生班主任!关爱学生做好班主任工作

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“师者,传道授业解惑也”.我们教师的首要职责是“传道”,让学生懂得做人道理,成为一个真诚、正直、善良的人.古人云“亲其师而信其道”,要让学生亲近老师,缩短学生与老师的心理距离,其基本的途径是尊重学生、关爱学生.这是对班主任的基本要求,也是班主任出色地完成工作的主要途径.那么,班主任应该怎样关爱学生呢?

一、关爱学生是班主任情感生活的核心

关爱学生是我们班主任开展一切工作的基础.如果对学生充满爱心,我们就会以学生为本,了解学生、尊重学生、宽容学生,期待学生成长为参天大树,就能听到花开的声音;如果对学生充满爱心,我们就会看到每个学生都是那么的可爱,即使是最差的学生、最令人头疼的学生,他们身上也有不少让人欣赏的地方;如果充满爱心,我们就在工作中积极主动,不惧怕任何困难,为学生付出我们的全部而毫无怨言.这是我们作为班主任的精神境界.有了这样的境界,就会有好的班风、学风,学生就会投入全部的时间精力去学习,奋发图强;立志成才.学生就会关心自己身边的每一个人,成为一为思想道德高尚、充满爱心的人.

记得我在当班主任期间,曾有这样的一个学生,她的家住在山旮旯里,经济条件很差,父亲长期在外打工,母亲在家种地,家里还有一个姐姐和一个弟弟读书.但是不管家里条件是如何艰苦,我的这个学生还是很刻苦地学习,成绩也很不错.然而,初三的第一个学期开学了一个星期,我还是没有见到这个学生来上课.到了周末,我决定去她家家访一趟.她的家离学校很远,都是崎岖山路,不通车,步行需要两个多钟头.那天正好又下比较大的雨,那山路就更难走了.当我冒着大雨出现在她面前的时候,我发现我的这个学生满眼是泪,激动得几乎说不出话来了.后来我才了解到,她家刚经历了一场火灾,这场火灾使这个本来就艰难的家庭雪上加霜,于是我的这个懂事的学生为了减轻父母的负担,主动提出在家帮助父母,让她的姐姐和弟弟读书.得知这些事情后,我和这个学生进行了很长时间的交谈,我把读书能够改变命运等很多的道理对她进行了开导,并且对她说,老师一定会帮助你克服过眼前的困难,请你无论如何一定要去读书.也许是因为老师的真诚,也许是因为我的开导起了作用,那天下午,我的那个学生就和我一起回到了学校.现在她已经大学毕业了,也找到了一份比较好的工作,我很是安慰.现在想,应该是我对学生的爱和责任感,使我的这个学生对我产生了信任感和明确了学习的目的性、重要性.情感是双向的,教育实践证明,你的心中有学生,学生的心中就有你.因此,我们要热爱学生,要把教师的爱洒向全体学生.那么,班主任怎样关爱学生呢?

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二、班主任关爱学生的基本内容

1.深入了解学生.这是作为班主任关爱学生的基础.我们要了解每一个学生的社会关系、家庭成员、个性品质、性格爱好等各方面的具体情况,了解他们学习状况、喜怒哀乐以及同学之间交往的情形.这样深入了解,才能知道学生的心理需求,从学生的角度去思考、认识问题,才能从这一个学生的角度采取正确的办法,去帮助学生,真正为学生解决困难.

2.充分尊重信任学生.这是班主任关爱学生的关键.现代中学生具有鲜明的个性,讲究民主平等,渴望得到别人的理解和尊重.作为班主任,要想更好地开展工作,赢得学生的爱戴与拥护,就必须充分尊重信任学生.从整体上看,尊重学生就是尊重学生的差异.学生的差异是客观存在的事实.从学生个体来说,学生的性格不同,有的开朗活泼,有的稳重成熟,有的内向少言语,虽然同一件事情,他们的理解、感受和表达方式也不尽相同.作为老师,班主任要尊重他们,采取不同的教育策略.

3.严格要求学生.这是关爱学生的表现形式.俗话说:严是爱,松是害,不管不教就变坏.关爱学生并不是迁就学生,任由学生做自己想做的事情.由于学生受到知识经验、社会阅历等各方面的限制,他们的心理还很不成熟,需要教师的正确引导,并严格要求他们.这就要求学生在思想品德上从小事做起,注意自身修养,做一个纯洁、善良、正直的人;在学习上,要有高目标,科学计划,并能利用一切时间见缝插针地学习,也不因遇到困难而放弃;在身体锻炼上,要持之以恒,自觉磨炼自己的意志品质.班主任要在日常工作中,不断地要求、督促学生做到这些方面,鼓励他们,使他们得到全面发展.

三、班主任关爱学生的特点

班主任关爱学生与父母对孩子的关爱有着根本的区别,我们要加以把握,否则可能会适得其反.具体体现在以下几个方面.

1.班主任的关爱具有明显的目的性.班主任对学生的关爱带有明显的目的性,要求学生在思想品德、学习、体育和美育方面都得到不同程度的提高,成为一个对社会有用的人才.而这些目的,要渗透到教育教学的各个方面,渗透到日常生活的点点滴滴,落实在各项具体的活动中,要达到一种“随风潜入夜,润物细无声”的境界.

2.班主任对学生的关爱是讲原则的.班主任对学生关爱讲究的原则是全面促进学生的进步,包括品德、知识、能力、态度与情感、价值观以及身体等,要对学生严格要求、一丝不苟.当学生有错误时,要帮助学生找出错误的根源,并采取恰当的措施让学生改正;当学生对学习产生厌倦情绪时,要通过外部刺激促使学生产生重新投入学习的精神力量.

3.教师对学生的关爱是面向全体学生.俄罗斯有句俗语:“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱”.一个班的学生“有好有坏”,也可能有“难看”的、调皮不听话的、爱顶撞的、学习成绩不理想的、行为习惯不良的,等等.对这些同学爱不爱,这正是衡量真爱还是假爱的标准.对于这一点,我也是深有体会的.在我当班主任期间,我们班也有一些“难看”的、调皮不爱听话、爱顶撞的、学习成绩不理想的、行为习惯不良的学生,对于这些学生,我是给予了更多的关心和耐心.有一个名叫小伟的男同学,因为父母离婚了,跟爸爸一起生活,爸爸是做生意的,大多时间在外奔波,没有时间去照顾他和关心他.小伟上课爱睡觉,老师布置的作业不写,还经常迟到、旷课,总之,在他身上出现了很多不良的行为习惯.于是,我经常找他来谈心,深入了解他的内心世界,对他的教育可以说是动之以情,晓之以理.并且还经常和他的父亲联系,让他配合我的教育,给孩子更多的爱和关心.经过较长一段时间的耐心教育,这个学生逐渐地改掉了他身上一些不良的行为习惯,成绩也进步了很多.他初中毕业后,考入了一所比较好的高中.后来他给我打电话,说了很多话,可给我印象最深的是这一句:“老师,如果没有你的爱和耐心,我无法想象现在的我会是什么样子,我将会是在哪里.”我想,老师对学生的爱不能是片刻的,或是一个阶段性的,而是持之以恒的.

4.教师对学生的关爱要善于控制和利用自己的情感.善于控制和支配自己的情感,抑制冲动的情绪,是老师最基本的职业修养.教师在教学过程中,不能让学生的情绪左右自己的情绪,也不能把自己的消极情绪传染给学生.如果老师经常带着怒气、烦恼和忧愁等不良情绪与学生交往,就会在学生心灵上罩上阴影,使他们产生压抑感,甚至对老师产生厌恶感和排斥感.这不仅不利于他们的心理健康发展,而且不利于对他们施以积极的影响.所以,老师应控制住自己的情绪,尽量不要在学生面前显露出不良情绪.当然,老师恰当地合乎时机地发点脾气,学生是可以理解的,但是有一个前提,那就是要让学生体验到自己的愤怒和怨恨中蕴藏着爱的实质.鲁迅先生说过:“无情未必真豪杰.”愿我们每个老师都成为有情的“豪杰”,对学生充满深厚真挚的爱,把教书育人当成自己人生最大的快乐.

(责任编辑谭有进)

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