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英语语感!初中生英语语感培养策略

导读:本文关于英语语感论文范文,可以做为相关参考文献。

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江苏清江中学(223001)刘露

语感就是对语言的一种感悟和理解能力,它需要在长期的语言训练中实践形成,是熟练运用语言的一个重要标志:语感的培养是初中英语教学的一个重要内容,也是初中英语教学的基本支点,笔者在此谈谈在初中英语教学中培养学生语感的基本策略.

一、情境创设法在初中生英语语感培养中的应用

语言类课程的应用性非常强,在应用中才能够体现语言的学习程度,学习中语感就显得非常重要,语感是在进行正常的交流时常常应该注意的问题,尤其是在外语的学习中、两种语言之间的学习很多时候是受到文化差异的影响的,即使再精确的翻译也会和说话者的本意存在一定的偏离,所以我们要注重对于语言感觉的培养.语感能够让学生从体会中学习,首先找到要表达的内在含义,再根据知识量来进行讲述或者翻译,这种教学才能让学生有所提高.

很多语言学家都认为,如果在初中生英语语感培养过程中增加许多语言交流情境,一定会得到事半功倍的教学效果,让学生主动将所学英语知识融入现实生活中,学会将所学语言材料充分利用起来.大部分学生英语语感总是培养不起来,并不是因为他们学不好,而是因为他们找不到学习窍门,长此以往,他们就会逐渐对英语的学习失去兴趣和信心.从而导致学生普遍认为英语就是一门枯燥乏味的学科,对英语的学习产生厌倦心理,所以,为了使学生对英语的学习产生兴趣,我们要寻找比较可行的方法.

二、创设情境,培养初中生英语语感

笔者认为意境创设法教学在培养初中生英语语感中有着积极的向导作用,所以本文阐述了意境创设法教学在培养初中生英语语感方面的作用.并以此鼓励教师应该多运用情境的创设来教学.以下就是经常用得到的情境类型.

第一种属于想象情境型.人们丰富知识的来源全靠想象力,在现实生活中有很多事情是不可能实现的,我们就通过想象来完成.在教学中,为满足特定教学场景的需要,让学生充分发挥自己的想象力,对于课文中的很多场景,虽然我们不能亲身去体验,但是可以假设这个场景是存在的.然后让学生充分发挥他们的想象力,想象一下接下来的故事发展情节会是什么样的,这种方法可以提升学生对于突发事件的英语应变能力.在教学中,教师通常以“读前提问( Pre-reading question)”或“前提热身( Warming up)”导入课文后,在让学生听录音的同时要求浏览课文,然后由教师出练习题.形式可以是判断正误、或者是回答问题、或者是填写表格等,学生要带着老师布置的任务深入阅读课文,学会感受课文的深层含义,顺其自然的,学生就有了用英语来表达自己想法的观念.

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第二种是创设游戏情境.现在许多的教学课程教师都喜欢在课堂中穿插一些游戏环节,这种教学方法运用到英语教学中效果最为突出:英语教学实际上跟生活是息息相关的,大部分都是来源于生活的,所以培养英语语感的方法可谓是多种多样:

第三种就是设定问题和解决问题.它也是英语中最为直接的情境,在将来的英语应用中多数都是这种情况.例如:让一名学生扮作外国游客,来中国旅游时遇到很多难题,包括路线、方向、乘车等,然后让另一名学生扮作中国小朋友,——回答“游客”提出来的问题,创设这种情境其实是比较符合现实生活的.参与情境设定的学生会将自己和对方在交谈时可能出现的问题同时进行考虑,这样可以大大提高学生的英语实际应用能力,同时也让大家深刻体会到英语学习在现实生活中的有益之处,更有助于学生对于英语学习的重点把握这种思维方式应该贯穿在整个学习的过程巾.

三、在培养初中生英语语感过程中如何导入情境

教师可以通过暗示让学生不由自主地进入某个特定情境,教师的语言对于学生的思维和主动性具有直接的影响力.如果教师善于引导学生思维,那么课堂上,学生就很容易走进设定的情境中去,此外也可以利用其他方式来引导学生,像图片、音乐、多媒体等.让学生身临其境是最好的一种教学氛围,它有助于学生形成学习的主动性和独立思考问题的能力.

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同时也可以开展种类繁多且具有意义的课外活动,毕竟课堂时间是很有限的,教师不可能每节课都拿出过多的时间创设情境,这时教师就应该激发学生学习的主动性,让学生主动在课外时间踊跃参加与英语有关的活动,增加接触英语的时机,学会在日常生活中正确使用英语、可以提议学生每天规定一个时间段,在这个时间段内只能用英语说话和交流,完全把英语带到日常生活中去,创设的情境可以极大地提升并且锻炼学生的英语听说能力.

总而言之,要想提升英语语感,就要有一个全新的定位,随着新课标的改革,教师要做好对学生的引导工作,创设英语语感情境,可以大大提高学生的英语实际应用能力,所以要大力倡导.

(责任编辑黄 晓)

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