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学生多元化论文 多元化教学模式在小学数学中的实施

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摘 要:多元化教学就是在教学活动中采用不同的方法以及不同的策略,制定统一的教学计划,实现统一的教学目标.当然,还需要充分了解小学生的性格特点以及数学科目的性质,从而制定简洁有趣的教学策略,达到多元化教学的目的.文章对多元化教学模式在小学数学中的实施进行了探讨.

学生多元化评价研究:鼓励学生多元化发展 扬州打破“三好生”评奖机制 150128 新闻空间站

关键词:多元化教学模式;小学数学;实施

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671—0568(2013)30—0068-02

当前,我国义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续以及和谐的发展,立足这个出发点,就要求在课堂教学中,从数学自身特点出发,遵循小学生的心理规律,从而探索学生学习模式.运用多元化的学科知识、教学方式和数学作业,促进学生全面性发展.

一、小学数学教学现状

目前,在小学数学教学中仍然存在一些问题,影响了学生的全面发展,同时也制约了素质教育整体的推进.主要表现在以下几方面:

1.陈旧的教学方式.仍然有一些小学数学教师采用过去的教学方式,没有新意,使学生在学习中难以感受到学习的乐趣,导致教师教得比较辛苦,学生学得也比较辛苦,学生对课堂失去兴趣,直接影响了教学质量,

2.忽视学生自主合作.教师在课堂中仍以讲解为主,忽视了学生之间的合作性.对于小学数学来说,教学目标就是让小学生懂得如何喜欢数学,如何在乐趣中学到知识.然而,某些教师往往忽视了这一点,只一味地向学生讲解理论知识,很少让学生在课堂中进行合作探讨,以致于课堂气氛非常沉闷.

3.缺少创新意识.小学生自身特点更要求数学课堂需要创新,充分地调动学生学习的积极性.然而,教师在课堂中还是沿袭以往的教学方式,没有观察学生自身的发展规律,制定合理的教学计划,从而也制约了学生创新意识的发展.

二、多元化教学模式在小学数学教学中的实施

1.运用多元化的学科知识.教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问.”问是知之始,让学生学会学习,教师在课堂教学中要学会运用多元化学科知识引导学生学习.小学生从幼儿时期过渡到小学时期,是关键性的时期,要充分了解这个时期小学生的性格特点以及规律,制定教学计划.那么,如何运用多元化的学科知识,创设有助于学生自主学习以及合作交流的课堂教学情境是当务之急.

2.采用多元化的教学方式.多元化的教学方式需要小组合作学习,从而构建互动课堂.在当前,我国的小组合作学习已经被许多学校广泛使用,在课堂教学中起到了很大的教育意义,特别是通过合作学习能够将不同层次的学生组成学习小组,由学习好的学生进行代师授课,这样一方面帮助教师分忧,另一方面又能够锻炼学生的实践能力,将所学到的知识运用到实践中.构建互助课堂包括教师和学习伙伴的帮助,在充分利用必要的学习资料基础上,充分调动学生的合作意识.

例如,在学习《认识乘法》这一课程时,通过这样的引导语“在数学课中,需要大家学习什么呢?”学生:“计算.”教师:“对,我们在这之前学过加减法,现在就请大家数一数我们班横排有多少名学生,竖排有多少名学生,谁能够用最快的方法计算出我们班的人数呢?”在学生自己数完全班的人数之后,随后将问题引导到今天所学到的内容上,教师:“同学们,学完今天的课程,就有更简单的方法计算我们班的人数,下面就让我们共同学习乘法.”带着这些问题,向学生展示一组图片:上面有整齐的树林,一行有6棵树,总共9行,让学生分为小组,进行合作探讨,找出快速的计算方法.在学生讨论期间,可以提醒学生刚开始上课时,通过自己数班里人数的方法,来暗示学生找到解决方法.这样,课堂合作学习也随之而形成.通过这种教学方式,就提升了学生解决问题的能力,同时也帮助学生养成了自主解决问题的习惯,培养了学生的动手能力.

3.设计多元化的数学作业.在小学课堂中,学生在形成数学概念以及获得数学方法、培养创新意识的过程中都离不开作业这一活动.学生完成作业就是一个活泼并且富有个性的学习过程,是师生交流的桥梁,也是数学教学在课下的延续.为了让学生能够巩固理论知识,只有在作业设计上多下功夫,设计出多元化的作业,使学生不用感到很大的负担,在轻松的氛围中将作业完成.

例如,在学习几分之一之后,让学生与家长在家完成拿豆游戏,游戏规则是:取一定量的豆,学生按照家长的要求,拿出总数的几分之一,或者是家长拿出总豆数的几分之一,让学生回答.通过这种趣味性的家庭作业,让学生在巩固知识的同时,也能获得学习的乐趣.

4.课堂教学评价的主体应该是多元的.既要有教师对学生的评价,更要有学生互相评价和自我评价.因此,要倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价方式,而且要以学生互评、自评为主.因为在学习过程中,小学生对自己学习状态、能力水平的认识不仅依赖于教师的评价,也依赖于同学和自我的评价.多元化评价,是论文范文改革发展的需要,它对于培养学生的创新精神和实践能力、发挥学生的主体性、提高教育质量有着重要的作用.通过这段时间的尝试,我们感到多元化评价能使学生以积极的态度参与学习活动、参与评价,逐步养成良好的学习行为习惯,让学生学习变得有效、有趣;使教师更加全面地了解学生,不断调整自己的教学方法,因材施教,更的服务于学生、服务于教学. 

总而言之,在数学课堂中不能够片面地理解学生的发展,应该遵循学生的身心发展规律,制定合理的教学计划.多元化教学模式就是新课改理念下,具有创新的一种教学方式,能够培养小学生的自主学习能力,同时也能够促进学生的全面发展.

参考文献:

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[2]刘平国.新课程理念下数学课堂教学评价研究[J].教育艺术,2008,(3):241-242.

[3]姚艳敏.小学数学课堂教学评价的多元化[J].魅力中国. 2010(3):24-25.

[4]张冬蕾,于鸿雁.小学数学多元化备课尝试[J].素质教育论坛,2012,(17):167-168.

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