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学生教学!中职数控专业教学的多元化

导读:本文是一篇学生教学论文范文,可作为选题参考。

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摘 要:根据中等职业技术学校数控专业教学的现状以及现在企业对于学生操作技能的要求,引入了“多元化”教学模式.根据在教学实践中总结的经验着重阐述了“多元化”教学模式对提高中职学生的职业综合能力的作用,并且指出了实践过程中所采用的教学方法.

关键词:数控技术;多媒体;仿真系统;编程;理实一体化

“数控技术”是一门技能要求较高,具有很强实践性和创造性的技术.我作为本专业的一名教师,始终贯彻着以培养综合素质为基础,以能力为本位,把提高学生的职业能力放在突出的位置.加强实践性教学环节,使学生成为企业需要的高素质、高技能的劳动者,下面是我在教学过程中采用不同的教学方法进行教学的一些体会.

一、利用多媒体展示,激发学生学习兴趣

“多媒体”是指传播信息的载体,如,语言、文字、图像、视频、音频等.职业学校的学生学习目标不明确,信心不足、没有良好的学习习惯,所以,让他们做到认真学习、积极思考是很困难的,在教学上要做到循序渐进.那么,就要从第一堂课入手,通过我的讲解、利用多媒体课件及网络资源演示,使他们明确数控技术在现代工业中所占的重要地位,了解数控技术的发展趋势.同时需要学生明白的是,从事数控技术专业是一份高层次、高水平、高技术含量的职业,让学生对本专业产生好感,激发学习兴趣,树立学习信心.

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二、利用数控仿真系统教学,强化训练学生的编程及操作能力

“数控仿真系统”就是模拟真实数控机床的操作,学习数控技术,演示讲解数控操作编程,工程技术人员检验数控程序防止碰刀提高效益的工具软件.同时也是学生学习编程及操作的好帮手.如,数控车床编程与实训、数控加工仿真、数控机床维修等.

学生学好数控技术,编程是关键.编程时要按照加工工艺流程:分析零件图样;进行工艺数据处理;通过数值计算,得出道具中心轨迹,获得刀位数据;编制加工程序单;制备控制介质;校核程序及首件试切.如果编程出错,加工出来的零件就不合格,既浪费时间,又浪费材料,更打击了学生的积极性,很容易造成厌学.

那么仿真系统的引入,就起到了事半功倍的效果.学生将自己编好的程序输入后,在电脑上就能看到加工的全部过程,如果程序出错系统会有报警提示,程序停止运行,等到全部修正后,才会继续运行.学生在修改过程中通过自己不断地检查分析,还有教师和学生的相互帮助,最终把问题解决,他们觉得很有成就感,同时也激发了学习兴趣.我还根据学生争强好胜、喜欢表现的特点,组织了多次小组竞赛,学习效果显著.

三、采用理实一体化教学方法,培养学生职业意识

“理实一体化教学法”即理论实践一体化教学法,是打破理论课、实验课和实训课的界限,将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融为一体的教学方法,教学环节相对集中.环节一,由我主讲,教学场所直接安排在实验室或实训车间,以方便完成本专业的教学目标和教学任务,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,我们没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实,实中有理.通过此环节学生能将书本知识与实际操作对号入座.环节二,在校内实训的基础上,去工厂参观实习.我们安排的每次实习都要做到,有明确的实习目的、有详细的实习内容、有客观的实习总结.学生走进大规模企业的数控机床车间进行实地的参观和实习,通过实践活动,能使学生学到许多在课堂上学不到的知识.通过此环节,学生能将课堂上的理论知识与生产实际有机地结合.环节三,学生在校学习两年后,要到企业顶岗实习.这是由学生转变成员工的重要环节,在顶岗实习中,学生对生产过程产生感性认识,充实理论,拓展知识面;通过操作培养他们担任技术工作的能力、体验企业工作的内容和方法.通过此环节,学生能够将学到的知识应用于生产实际,在创造价值的同时又给今后的工作,打好必要的基础.

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采用一体化教学模式培养的学生,很快就能适应企业的需求.我校数控技术专业实施的理实一体化教学,已经收到了明显的效果,并做到了校企平稳过渡.

我认为职业教育应不断分析市场,研究学生,积极探索职业教育发展的规律,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场,深化教学采用“多元化”的教学模式来培养人才,努力提高职业学校学生的职业综合能力与创新意识,为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才.

参考文献:

[1]孙建东,袁锋.数控机床加工技术.2版.北京:高等教育出版社,2008-03.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京:清华大学出版社,2009-04.

注:本文系辽宁省社会科学规划基金课题,课题名称是《辽宁省师范院校“90后”大学生价值观现状及教育对策的研究》.课题号:L12CZZ035.

(作者单位 锦州市第一中等职业技术专业学校)

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