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教师学生!对新课程标准下初中数学课堂教学认识

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关键词:新课程;课堂教学;教学模式

随着新课程改革的逐渐推进,教师领域观念也推陈出新,什么样的课才是好课,评价的标准发生着实质性的变化.多年来,笔者一直工作在教学一线,一直重视课堂教学的有效性,对新课程理念下一堂好课的标准有了一些思考,评价课堂的有效性应把握现代教学背景下课堂教学活动本质.新课程标准下,课的内容、结构、评价比原来都有了不同程度的突破与创新.课程的改革不仅转变了教师的教学观念,还改变了课堂教学评价标准的认识和把握,给教师带来了十分深刻的影响.现结合自身教学工作,谈谈新课程标准下对初中数学课堂教学的一些认识.

一、把握课堂本质,构建新型教学模式

教学中存在不同的传统认识,如认为教学活动本质上是传授知识的过程、传授知识与培养能力的过程.有了这样的教学观念,整个课堂教学将容易变成以教师活动为主的传授过程,忽略了教师在课堂中的主导作用,教师将自己陷入“知识的代表”的窘境.教学模式是教师讲、学生听的被动式教学,忽略了学生情感和能力的培养,这样培养出来的是高分低能的“人才”,缺乏创造力.如今,已经是信息时代,这样的教学模式不再适合新课程背景下课堂教学的要求,用传统教学方法已经很难完成教学任务,也不利于学生良好思维品质的形成和解决问题能力的培养和提升.像这样的教学模式已经成为教学改革的绊脚石,我们教师要有决心改变陈旧的教学模式,努力形成和构建新型课堂教学模式.促进学生的全体发展、全面发展和个性发展,重在学生潜力的开发和创造能力的培养,造就大批新世纪新型人才.

二、聚焦课堂,以教研为核心

教研要聚焦于课堂,服务于课堂,紧扣教材,依据新课程目标,做好备课、上课、听课、评课等具体环节,努力构建新型课堂,真正抓住教研的核心任务.要实现课堂有效教学,重点要备好课,可以从备教材和被学生两个方面出发.

1.备教材

教师要读懂课程标准,明确课程中的三维目标即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求.要理清知识结构,理解把握内容编排,科学设计例题和练习,有延伸、有层次.注重学生知识网络的形成,培养学生创造性思维.要根据教材的广度、深度以及学生的实际情况确定突出重点.关注学生的兴趣、生活经验与知识基础,关注学生的心理特点、智力因素和非智力因素,所设计的教学活动能帮助学生选择有效的学习方式,也就是要从“学什么”的基础上关注“怎么学”.学生只有在掌握一定的学习方法后,才能在原有的基础上获得更好的发展.教师从学法出发选用好的教法,重视问题设计和提问方式,不断发展学生的思维,掌握学习的方法,产生学习的兴趣,从而促进课堂教学效率的提高.

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2.备学生

教师只有充分了解学生,才能真正“吃透”教材;教师只有对教材进行研究,才能够真正在课堂中得以落实,实现预期授课目标.如果不了解学生、不研究学生,对教材知识的传授就很难达到预期的目的.

教师要全面了解学生,可以通过交流、调查问卷、测验等方式进行,以便了解学生的个性、心理、经验、思想和生活和知识情况.还要了解授课班级状况,包括班级特征、纪律情况、学习态度等.只有对个体和班级全面了解,教师在备课中才能找准教学起点,以知识点、能力点、情感态度价值观方面作为备课的思考核心点,这样在教学设计中才有针对性.学生是教学的主体,设计教学应力求变接受式学习为自主、探究式的学习方式.这样才可能成为一节真正有效的课,正所谓教学目标是教学的出发点和归宿,是教学的灵魂.

落实课程改革,对教师业务水平有了更高的要求,教师要努力提高素质,塑造形象.学生处于课堂主体地位,教师要做好课堂的组织者、引导者,教师要有更强的课堂驾驭能力.在新课程中,学校和教师还要根据教学环境、学生实际,结合自身对教材的透彻理解,设计出独具匠心的教学设计.教师只有把握课堂本质,构建新型教学模式,才能保证教学活动的有效性和生动性.

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(作者单位 福建省闽清县下祝中学)

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