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学生数学!让数学生活互动——高中数学生活化教学

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(江苏省泰州市第三高级中学)

摘 要:数学学科自古以来都是为生活实际服务的学科,可以说,数学离不开生活,生活中不能没有数学.数学源于生活,生活依赖数学.新课程标准的提出要求教学活动不能一味地追求成绩的高低,更要注重培养学生的学习兴趣,也就是让学生充分地意识到生活与教学的联系.针对高中数学教学中生活化教学方式,提出了几点意见.

关键词:高中数学;生活化;教学

在教育中加入生活化的教学理念,让学生充分意识到学习和实际的联系作用,将所学运用到生活中,这才是教育活性的最好展示.本文就根据笔者有限的教学经验浅要地谈一谈如何让数学学科生活化.

一、创设生活化场景

在数学学习过程中,有很多问题其实是可以利用情景的创设使得课堂的活性变得更加积极.这就需要教师要在合理的知识传授的基础上,进行生活化情境创设的配合.比如,教师在《集合》这一部分的教学内容的时候,就可以创设一个大家都能做到的“小集市”的情境,让学生拿出自己的文具、书本等作为集合中的各个元素,它们全部在书包里的时候,就是一整个集合,文具和书本分开的时候,就各自为一个集合等通过这样的情境创设,学生就能很容易地理解教学中的重点和难点,加快对知识的理解速度,加深学生的掌握程度.在讲到《周期》这一节课的时候,教师就可以创设一个学生在工作日期间起床的情景,在平常上课的时候,每一个学生都是在一个固定的时间起床,固定的时间睡觉,这就可能导致学生在放假的时候,仍然守着这个生物钟和时间表,仍然早起早睡,这就是一个周期.利用这种贴近生活的例子进行教学演示,将数学理论内容和实际生活进行整合,能够在很大程度上提高教学质量,有效地提高教学效率.

二、列举生活素材

在数学学习的过程中,有很多抽象的概念,这一部分内容的学习就会对学生造成很大的学习障碍.遇到这种情况,教师就可以抽象出其中的“主干”,对其基本内容和重点进行“抽取”,然后再用另一种易于理解的形式展示给学生,也就是利用数学与生活的联系,列举生活中的素材进行课程的讲解.就比如,教师在讲解《三视图》这一部分的时候,就可以将生活中的图形和数学教学进行有机融合.课堂上,教师可以拿讲台上的粉笔盒,利用手电筒,将粉笔盒的三种视图形式演示给学生看,让学生正确理解三视图的概念和三视图的抽象看图方法.然后再拿一个不规则的学生玩具(或是水杯)再次进行投影,让学生观察和比较,感受不同形状的三视图有哪几种不同形状,在各种不同中有没有哪一个方面有共同点,通过比较和教师适当的引导,找到问题的答案.在学到《平面向量》这一章节的时候,教师就可以列举生活中车辆行驶的例子进行课程的引导,从车辆的行驶轨迹和位移等等方面逐步地引导学生进行向量问题的理解.而在学到《概率》这一章节的时候,教师就可以让学生带几个骰子或者是硬币进行试验,对多次试验的结果进行讨论分析,看一看会从数据中发现什么,

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从而加深学生对于古典概率的理解,实现数学教学的生活化.

三、采取生活化导课方式

我们都知道,教学有效性提高的关键就是:激发学生的学习兴趣,促使其自主进行学习.那么,究竟怎么样才能让学生能自主地进行学习活动呢?这就需要教师在教学过程中采取一些别样的教学方式,对传统教学进行改革,用创新式的教学思维进行教学引导.一堂课是否能够吸引住学生,最重要的就是课前的导课.精彩的导课能够吸引住学生的注意力,让学生充满好奇心和求知欲,让学生能在课堂上主动地提出问题,主动地寻求问题的答案,从而积极主动地参与到教学活动中来.比如,教师在讲授到《统计和数据》这一章节的时候,就可以利用多媒体设备进行一些数据的展示,运用当下比较关注的高考历年的分数统计、大学毕业生的就业率以及社会上的比较流行的房价等,这种与时俱进的素材,既能吸引学生的注意力,又能让学生切实地感受到数学知识同生活生产之间的联系,对教学的有效性提高十分有利.

总之,数学教学与生活息息相关,我们要让学生感受到知识和实际的联系以及实际生活中掌握知识技能的重要性,让每一个学生都能意识到即使是身在学校这个有团体的、有纪律的组织中,仍然与生活有着密不可分的联系.每一位数学教师都应该充分发掘学生的数学才能,让学生在生活条件下学习数学知识,掌握数学技能,从而积极主动地参与到数学学习中来,完成生活化的数学学习.

参考文献:

[1]陈建清.高中数学生活化教学策略分析[J].语数外学习:高中数学教学,2014(03).

[2]卢闯.浅谈高中数学生活化教学的思考[J].考试周刊,2013(55).

作者简介:杨晓明,男,1974年12月出生,本科,就职于江苏省泰州市第三高级中学,研究方向:高中数学教学.

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