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动画学生!基于情景创设的“Flash动画”教学改革实践

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Flash 动画课程是一门技术性很强的学科,学生只有置身于真实的或模拟的环境中,即情景教学模式,才能练就过硬的本领.情景创设的关键是设置教学情景,即创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景,使知识得到巩固,技能得到发展.本文依据创设情景学习教学模式进行Flash教学的一些具体做法.

Flash 动画课程以剧本创作、动画造型设计、动画技法、原画设计、视听语言、数码影像基础为先导课程,学生已具备了动画剧本创作能力、动画造型设计能力,掌握了动画运动规律技法,通过视听语言与数码影像基础等课程对镜头语言和计算机操作有了一定程度的掌握与了解,也为Flash 动画课程教学综合改革打好了学科综合素质基础.

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一、课程定位与教学目标改革

从最初的讲授Flash软件命令,以使学生能够熟练操作软件命令为主的传统式教学,过渡到结合动画专业实际,以使学生能够熟练运用Flash 软件,并能够临摹出动画案例为主的教学模式,再进一步让学生能够自创Flash 作品.此次Flash 动画课程教学综合改革主要针对动画专业二维动画方向的学生,重在培养应用型、技能型人才,以适应动画行业新的用人需求;以培养学生掌握Flash 软件动画制作的基本概念、相关理论以及基础操作和使用技巧,最终具备设计制作Flash动画的能力、认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风为教学目标.贴合动画产业实际,以项目为主进行驱动式教学,使学生的Flash 动画制作能力能够满足动画产业的要求,Flash 动画制作能直接运用到动画产业中,最终实现应用型人才培养的目的.

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二、基于情景创设的“Flash动画”教学改革途径

(一)以做促学,加入情景教学环节

选题确定后,严格按照工作进度表执行,进入企业短片动画制作流程:先进行头脑风暴确定创意方案,再进行项目提案、剧本创作、造型设计和分镜设计、原画设计、背景制作和动画制作,最后合成输出进行发布.情景模拟的教学方式贯穿整个动画制作流程,现以小组“项目提案”环节为例:导入情景教学方法,在此过程中教师充当甲方企业代表,学生扮演乙方动画公司提案人员进行PPT 提案讲演,提案通过后方可进行下一个制作流程;若提案否决则重新回到上一环节.在教学过程中采用项目驱动、情景模拟、教学做合一的教学方式,训练学生的应用性技能.将商业动画项目任务引入课堂,从动画方案的提出到最后的实施推广都模拟企业项目实施流程,营造行业氛围,实现课堂学习与企业岗位的一致性.在执行项目任务过程中,让学生亲自经历运用科学方法探索的过程,引导学生合理应用理论和技术知识,用可续的科学方法探索、解决问题;让学生在探索中体会科学的项目管理办法,提升应用能力,从中发现问题或探索其规律,激发学生的创造动力,培养学生的发散思维能力和总结能力,提升学生的口才和协调合作的综合竞争能力.

(二)积极创设课堂学习情景,提高教学效果

1.激发学生的求知欲望.对未知或新鲜事物的好奇心是一种学习根本的驱动力.虽然Flash动画使人耳目一新,但是Flash的基本概念和基本原理比较抽象枯燥,在讲课前应首先播放典型、优秀的动画作品,对于Flash课程来说,学生很容易就把好奇心用在花枝招展的动画场景上,由最初的好奇心和短暂的新鲜感被满足后就对技术性的内容失去兴趣.

2.引用生活事例,帮助学生掌握Flash软件的运用.对于学生,生活的事例是比较熟悉的,而用Flash将它制作出来,恰恰又是学生感兴趣的.因而在课堂教学中,教师要大量引用生活事例,如制作下落的水滴、运动的小球、写字效果、残影效果、燃烧的蜡烛等,使学生积极、主动地投入到动画制作中来.

3.借鉴优秀的Flash动画作品,帮助学生提高动画制作技能.能向高手学习是每位学生的心愿,所以在学生每练习一个项目之前,精心选择优秀的Flash作品,如小小的《小小作品》、歪马秀的《心非所属》等,同时,网友的空间动画作品也是展播对象,在展播作品过程中与学生一起分析其中的动画技巧,让学生学习制作.

(三)制定合理的评价制度,保证情景学习有效实施

传统教学模式的评价制度是通过考试来确定成绩.然而在动画制作方面,即使是闪客高手,要在短短的几个小时之内完成一件优秀的作品,其实也是很可困难的,也就是说考试不能完全反映学生的真实成绩,这就打击了学生创作的积极性,限制了他们思维的发展.为了充分调动学生的积极性,尝试着改革Flash的评价制度.以学期作品为主,评价学生成绩.要求学生在学习期间,上交一个富有创意的Flash动画作品,作为评定Flash课程学科成绩的主要依据.根据学生的学习态度评定平时成绩.态度决定一切,良好的学习态度是成功的基础.在评定平时成绩时,将天平倾向于平时认真学习,每次上机作品取得较大进步的学生,以培养学生的刻苦学习精神.实践证明,这种以人为本的评价机制,能够极大地激发学生学习的积极性,保证学习情景有效实施.

三、结论

总之,在Flash课堂教学中,只要善于思考,积极创设课堂学习情景,学生就会真正爱上Flash课,使Flash教学取得良好的教学效果.

(作者单位:湖南工艺美术职业学院)

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