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学生班主任论文 构建班主任学生之间的和谐关系

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孔凡会

四川省广汉市新丰小学 (618312)

【摘 要】班级是学生学习成长的土壤,而班主任则是班级工作的管理者和引导者,是学校、学生、家长之间联系的纽带和桥梁.紧张的师生关系不利于班主任的管理和学生的成长,因此,需要积极构建班主任与学生间的和谐关系,努力使每一个学生释放出自己的能量,发出耀眼的光芒.

【关键词】班主任;学生;和谐;平等;尊重;

营建一个优秀的班集体,每个班务工作者都有自己的独到之处,我觉得构建班主任与学生之间的和谐关系是基础,也是尤为重要的.下面我就班主任工作中如何构建师生之间的和谐关系谈一点个人的做法.

一 塑造良好的班主任形象

班主任在学生之间的形象可以直接反应出师生之间的关系.塑造良好的班主任形象,是构建班主任与学生和谐关系的基础.班主任是小学生的模仿对象,所以班主任要重视自我修养和自我约束、自我提高,热爱本职工作,用强烈的责任心和爱心感染学生,带动学生.在学生面前,注意自己的一言一行,力求举止大方、得体.遇事要多进行换位思考、设身处地想问题,不能言词猛烈、张口就骂,更不能体罚或变相体罚,要求学生学习认真,自己对教育工作就要一丝不苟;要求学生热爱劳动,自己首先要身体力行;要求学生尊敬师长,自己首先要热爱学生.只要班主任做到了为人师表,在思想道德品质、文化知识、礼仪风采等方面做好表率工作,并且通过不间断的学习充实自己,拓宽自身的知识视野,使自己具备丰富的文化知识,善于将自己的积极乐观的情绪传达给学生,就能在学生面前时刻保持良好形象.

二 深入了解和理解学生

深入了解学生是做好班主任工作的前提,获得学生学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等方面的信息能促进师生间的心理交融,从而了解学生的心理活动,探寻适合他们个性特点的教育途径与方法.班主任要学会“品味”学生的过失,,少一些指责和歧视,多一些宽容与理解.

记得刚接五(3)班的时候,就发现邓语辉同学做作业总是拖拖拉拉,经常不完成作业,即使交来的作业都是又脏又乱.我并没有直接大声呵斥,只是在心底默默地观察着他,后来发现,其实邓语辉同学的学习积极性还是挺高的,表现在课上能积极回答老师提出的问题,再观察后又发现他总是在课后一个人默默地做着作业,可是为什么老是完不成作业呢?又过了几天,我发现邓语辉同学写字特别慢,做作业的时候很容易走神,不能集中精力做.找到了症结所在,我便想了一个对策:在课上他回答完问题时狠狠地表扬了他:“邓语辉同学能积极回答问题真是太棒了,而且他的思维很敏捷,对于问题有自己独到的看法.”说到这里,我已经看到了邓语辉在窃笑,我又委婉地说:“邓语辉同学,你知道你为什么经常完不成作业吗?”他愣了一下说不知道,我笑着说:“老师知道,其实你很用功,老师总是会看见你课后在座位上坐着写作业,但是如果你写作业的时候能够集中精力,不去想别的事情,还有,稍微提高一下写字速度,你的作业就会跟上大家的.”他“嗯”了一声坐下了,我又交代了他的同桌,也就是班长,希望她能给予邓语辉一些帮助,在他做作业时及时提醒一下,大家也都对邓语辉充满了信心.

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又到了交日记的时间,大家都交上来后,我问邓语辉交了吗?他大声答到:“交了!”我看了一下,虽然写的没有其他同学的篇幅长,但还是很完整的,语言也比较真实生动.对于他这样经常完不成作业的学生能做到这样,已经是很大的进步了,于是,我让大家把热烈的掌声送给邓语辉,邓语辉笑了,同学们也发自内心地笑了,我也高兴地笑了.

现在,虽然邓语辉也有不交作业的现象,但那都是作业比较多的时候会发生的事,他也会很及时地做起补交,我也从他脸上看到了更多的自信,连上课回答问题的声音都响亮了许多.

三 学会与学生沟通

作为班主任,要做好与学生的交流沟通工作,积极主动地帮助学生解决学习、生活、思想等方面的困难,以心换心,以情动人.当然沟通方式可以多种多样,如班会课,黑板报,“笔谈”,“闲聊”等传统方式,也可以通过QQ,微信等现代论文范文.在交流过程中,不能像传统教育中的班主任一样一味地用纪律压人,用权威管人,这会使得班主任与学生间的距离越来越大,造成师生关系紧张.在新课程新理念的指导下,我们每一位班主任首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去做一个善于倾听学生心声的人,做学生的知心朋友,了解他们对人生的态度、对未来的向往,也了解他们对教材的理解、对教师的看法.学生只有在把你当成知心朋友时,才愿意把心里话对你说.作为班主任要做到尽量微笑着面对学生,多和他们说说话、谈谈心、聊聊天,询问他们的学习和家庭情况,听听他们对班级内所发生事的看法,以此来拉近与学生之间的距离,尤其是当学生有困难、身体不舒服时班主任就更应像父母对待自己的孩子那样关爱他们,使学生感觉到学校也有家的温暖.对于那些违纪、犯错的学生,班主任切忌生硬的“说教”和严厉的“训话”,以免把学生推向对立面,只有“晓之以理,动之以情”,字字句句体现出班主任对学生的友爱、关心和帮助,才能赢得学生的尊重和配合.这样班级管理才能得心应手,班级工作才能取得成效.及时沟通利于建立和谐平等的关系.

总之,在小学教学中,构建班主任和学生之间的和谐关系首先从班主任出发,耐心地、主动地指导学生,深入地了解每一位学生,并为学生树立良好的班主任形象,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力,促进师生和谐关系的构建,使班主任工作处于一种轻松愉快的心境中,有利于减轻心理压力、增加成就感

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