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学生化学!化学课堂教学中如何激发学生学习兴趣

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2011年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛河南卷讲解之二 视频 : 全国高中学生化学竞赛 1、★化学故事在化学教学中的作用2、★如何有效培养初中学生的化学实验能力3、★提高学生化学实验能力做法4、★文科背景专科层次有机化学课程的教学

阴绚尧

内蒙古苏尼特右旗第二中学 (011200)

【摘 要】众所周知,兴趣是最好的老师,是学习的动力.在课堂教学中只有充分激发学生的学习兴趣才能变“要我学”为“我要学”,使教学收到“事半功倍”的效果.在化学课堂上,提高学生学习兴趣的方法很多,但如何在保证课堂有效教学的前提下提高学生的学习兴趣,使我们的课堂活而不乱,却成为我们每一位化学教师深思熟虑的问题.

【关键词】化学课堂;激发;学习兴趣

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣[1〗.”一个强制的没有情趣的课堂是冰冷的课堂,理想的课堂教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程.在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力.因此,在教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养.笔者针对如何激发学生化学学习兴趣的问题,结合中学生心理,给出以下四个方面的拙见:充分利用化学实验,引导学生乐学;联系日常生活,激发探究兴趣;营造良好的教学情境,诱导学生的学习兴趣;创造更多学生自我展示机会,提升学生的学习兴趣.

一 充分利用化学实验,引导学生乐学

化学课是初三才开设的一门新课,使学生都充满好奇心;同时化学也是一门以实验为基础的学科,这就要求我们必须充分挖掘实验的趣味性做好每一个实验,从而激发学生的学习兴趣.

2011年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛河南卷讲解之三 视频时长:52:24 2011年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛河南卷讲解之三 播放:19303次 评论:10376人

1 在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求,教师要规范操作,引导学生认真观察实验现象.如在简单的基本操作方面都要给学生起到示范作用,而在现象明显的实验时,教师要引导学生认真观察现象得出结论,从而使这些知识在学生脑海里烙上深深的烙印,达到耳听为虚,眼见为实的效果.

学生饮料投化学品:2011年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛河南卷讲解之一

美国哲学家约翰·密尔说过:天才只能在自由的空气里自由自在呼吸[2〗.一些演示实验可以大胆的放手让学生做,甚至允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动,让学生在探究过程中受挫折的磨练,并体验探究的乐趣和成功的喜悦.

2 在学生自主探究实验过程中,教师要鼓励学生大胆地提出实验方案,即使是在面对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案时,也要以表扬鼓励为主,充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识.

3 推荐学生做一些家庭小实验以补充课堂实验的不足,使学生感受到生活中处处有化学,学好化学就可以提高我们的生活质量.如将食醋放入水壶中除去水垢、点燃蜡烛检验蜡的成分、喝些苏打中和过多胃酸.总之,通过实验既培养了学生动手动脑的能力,又使学生增加了感性认识,使学生亲身体验到获取知识的过程.这样就有可能使学生产生学习化学的兴趣,进而爱化学,努力学好化学[3〗.

二 联系日常生活,激发探究兴趣

布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习[4〗.”可见,将化学知识教学与学生的生活实际相联系,让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩,感受到化学与我们的生产生活密切相关,这是激发学生探究兴趣的一个重要途径.

1 利用生活中的物质激发学生产生学习化学的兴趣.

在我们的日常生活中,与人类的生活关系最为密切,人类离不开的天然物质莫过于氧气.因此,在讲解氧气时,我先播放了一段生活中氧气用途的视频,然后我问:同学们你们知道氧气为什么有这么多用去吗?学生开始激烈讨论,这时我再说你们想知道答案吗?这样引入新课会让学生充满 想要和我一起探究氧气的性质.

2 通过生活中的一些现象激发学生学习化学的兴趣.

在我们的生活中存在着很多化学现象,只是学生从来没把他们与化学联系在一起,所以在教学的过程中教师要根据教学内容及时的把生活中的化学现象融入教学内容,让学生找到化学与生活的联系点.比如在讲到分子之间有间隔时,我问:学生一碗蚕豆和一碗小米混合后体积为什么小于两碗?学生思考后与物质之间间隔联系起来,由此我会引申到分子之间也存在间隔.教师在引导学生学习化学的过程中,要多利用生活中的现象,给学生一些自主探究的空间,多提供一些有价值的能深入思考的问题或信息,才能体现化学的教育价值,让化学课堂更就有生命力.

3 紧密联系生活实践,有利于培养和激发学生学习化学的兴趣.

学习的目的之一,还在于“学以致用”.要把学到的知识应用到实际中去,例如安排“硬水的鉴别”、“水的净化”等实验,不仅把化学知识应用于生活实际,而且能把学生的惊奇感转化为学习的动力,从而激发学生的学习兴趣.

三 营造良好的教学情境,诱导学生的学习兴趣

营造良好的教学情境,就是要求教师在课堂教学中除了传授知识外,还应该跟学生一起探究外,用情感去关爱和呵护学生.笔者在教学中非常注意这种情境的创设,为了能创设出这样的效果,常常精心设计教学方案、注重用幽默的语言调节课堂的学习气氛、在学生遇到困难时经常鼓励他们,使学生从上课开始到结束,始终处于一种亢奋的状态,精神饱满地参与学习讨论.

1 巧设导入,使学生产生学习积极性.

教学中的引入,不管是新课还是复习课都是非常重要的一环,它不仅有利于集中学生的注意力,还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪.一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效吸引学生的注意力,使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣,从而积极主动地参与到课堂教学活动中来.在设计课堂导入时,我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心,以设计出最佳导入.常用的课堂导入法有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、直接导入法等等.如在教学“原子结构”这一节内容时,我充分利用初中生好奇心强,运用原 爆炸的视频来导入,这样的音像导入法,既符合学生好奇的心理特点,吸引了学生的有意注意力,同时又使学生产生疑问,产生学习的主动性与参与教学的积极性,使学生带着问题积极地参与到课堂教学中来.

2 在化学教学中利用谐音法、编选口诀、缩略提纲等方法,激发学生的学习积极性.

在化学教学过程中,采用趣味记忆,把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化,以激起学生的学习动机,创造最佳的记忆心理状态.如利用谐音法、编选口诀、缩略提纲等方法,可以帮助记忆.在讲到化学式书写时,我编了口诀“先读的后写,后读的先写”,来帮助学生记忆.

四 创造更多学生自我展示机会,提升学生的学习兴趣

通过几年教学我发现,多给学生提供展示自己的机会,可以提升学生的学习兴趣,教师在课堂教学过程中,通过多提问题,让学生引入问题之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣,在学生回答完问题之后,教师结合不同性格的学生给予不同的鼓励,学生的自信心,表达能力,预习的自觉性,学习的主动性也就培养起来了.

五 小结

综上所述,在教学中,兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的,只要把它们有机的结合起来,巧妙地应用于具体的教学工作中,就能使学生不仅掌握知识,而且发展智力,提高能力.

【参考文献】

[1] 陆元裕. 化学教学要努力构建教学支持[J〗. 化学教学,2007 年,(12):14—18.

[2] 天风岐,王文彩著. 中学化学教学[M]. 北京:光明日报出版社,1987. 1 ~ 200 社,1987. 1~200.

[3] 赵传彬. 浅谈初中化学教学中如何激发学生学习兴趣. 中国期刊网

[4] 马宏佳. 化学教学论[M]南京:南京师范大学出版社. 2000

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