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学生职教论文 基于网络文化的高职生心理健康教育教学模式

导读:此文是一篇学生职教论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。

(湖南化工职业技术学院湖南株洲412004)

摘 要:本文针对高职学生的年龄特点、个性发展的需要,研究运用职教新干线网络技术辅助教学,在课堂上下载课程资源,收集视频案例,创设教学情境,演示教学文稿,进行形象对比,切实、深入、全面地开展心理健康教育.

关键词:网络文化 高职生 心理健康教育

网络时代社会变革,对于正处在世界观、人生观、价值观形成时期的高职学生而言,许多变化让他们感到迷惑不解,难以适应.家庭、学校、社会的高期望值以及生活节奏不断加快所带来的竞争压力,会使高职学生产生焦虑、不安而导致心理压力过于沉重,出现心理上的失衡,进而出现心理障碍.如得不到及时有效的疏导和调节,势必危害高职学生的身心健康,不利于人才培养.而高职学生心理健康教育课存在的抽象化和理论晦涩难懂,造成教师难教,学生难学.本文就如何揭示深奥的高职学生心理健康教育课理论进行探讨.

一、运用职教新干线网络将抽象的高职学生心理健康教育课的概念和原理化为学生易懂好学的具有图、文、声、乐的课件

1.收集视频案例,揭示概念主题

高职学生心理健康教育课的第一锤要敲在学生的心坎上,才能激起他们思维的火花,如磁石般牢牢地把学生吸引住,以激发他们的学习热情.为此,在制作高职学生心理健康教育课件时,首先应考虑如何揭示主题.例如:我们在学习大学生常见的情绪困扰章节时对自卑、抑郁、焦虑、冷漠、愤怒、嫉妒等概念的理解时,可以通过职教新干线网络平台下载课程资源,然后放映几组配有声音色彩的视频:

无锡藕塘职教园学生妹:武安职教中心学生4月13日“历史的选择”演讲(武安六中宣传办主任秦延涛上传)

第一组是一位来自贫困山区的男生,家境贫寒.到校后情绪表现为自惭形秽,自视处处不如人,于是终日忧郁寡欢,压抑自怨,离群索居,失去交往的勇气和信心,从而逐渐引发严重的自卑心理.

第二组是一女生,其男友与她恋爱半年后分手.此后,该女生情绪陷入低落,心理上无力承担由此带来的压力,丧失学习的兴趣和动力,反应迟钝,无精打采,拒绝交际,回避朋友,出现食欲减退、失眠等不良反应,甚至出现自杀倾向.这是因失恋和学习落后导致抑郁,又因其性格内向、心理承受力差而患上抑郁症.

第三组是2004年云南大学学生马加爵杀害4名同学的一起刑事案件,其实马加爵的成绩优异,曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖,被预评为“省三好学生”,但他在遇到挫折后,缺乏积极的认识、活动意向减退、情感淡漠、情绪低落、意志衰退、思维停滞等症状,最终导致杀人.

通过几组视频问学生“几组视频中内容之间有什么关系?说明了什么?”学生仔细观察后,积极思考,踊跃发言.教师归纳,自然揭示主题,得出结论:自卑是由于过多的自我否定而产生的自惭形秽的体验;抑郁是学生遇到学习成绩落后、失恋、生活受挫、家庭出现意外事件等刺激后,心理上无力承受由此带来的压力而出现的情绪反应;焦虑就是个体对当前或预感到的挫折产生的一种紧张、忧虑、不安而兼有的一种消极情绪状态;而冷漠是遇到挫折后对付焦虑的一种防御手段;愤怒就是客观事物与人的主观愿望相违背,或因愿望无法实现时,人们内心产生的一种激烈的情绪反应.至此,课程理论概念清晰明了,学生的学习兴趣被激发起来了,注意力集中了,学习的积极性也被调动起来,教学效果自然提高了.

2.直观形象对比,突出教学重点

高职学生心理健康教育课要真正理解,仅凭教师的讲解很难达到理想的效果.而恰当运用现代信息化教学手段,给学生以直观形象的教学,才能增强学生的记忆力,而且还能便于学生理解,掌握知识.

例如:在学习大学生恋爱心理原理的教学中,可以先通过职教新干线网络下载课程资源,运用视频及图片展示人的性心理发展过程,性心理的发展是伴随着第二性征出现,性意识的觉醒而发展的.经历了四个阶段:第一阶段是异性疏运期.青少年在第二性征出现后的1~2年内,朦胧的意识到论文范文差别,开始有了不安定和羞涩的心理,很怕异性注意自己的变化,于是男女彼此疏远,即使是青梅竹马的童年伙伴也较少交往,有的在家里还不由自主地疏运异性长辈.同时,也开始了对性的好奇,很想知道被 世界掩饰的秘密到底是什么.第二阶段是异性吸引期.对异性产生好感与爱慕,一般发生在女孩12~13岁,男孩13~14岁以后.这时的少男少女开始好表现自己,男孩乐于在女孩面前展示自己的能力和才华,以赢得女孩的好感与赞许;女孩注意修饰打扮,以引起男孩的注意和喜欢.第三阶段是异性向往期.15~16岁之后的青少年向 过度加快,在对异性产生好感的基础上各自形成一个或几个异性的理想模型,并在众多的男女交往中,逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋,有的还形成一对一的“专情”行动,萌生恋情.第四阶段是择偶尝试期.高中毕业进入大学的青少年,对异性的爱慕和向往有了比较严肃的选择和排他性,自然而然地进入了恋爱择偶尝试期.男女双方从内心深处都感到异性存在的美好,并渴望用各种方式接近异性,引起特定异性的注意与好感.由此得出结论:大学生追求爱情、渴望恋爱是在性生理成熟的基础上的性心理需要,性生理成熟是性心理发展的基础.

3.创设教学情境,激发学习兴趣

高职学生心理健康教育课教学要收到好的效果,还应在“情”字上下功夫,而职教新干线网络以快速多样的传输途径,集声、形于一身,融感、知、意于一体;使教育内容形象,直观地作用于学生的感觉器官,容易引起学生的情感共鸣,从而达到“以情引趣,以情促知,以情效行”之目的.

例如,在讲授大学生常见的不良性格品质与良好性格品质塑造原理时,通过职教新干线网络平台下载课程资源,视频展示配乐格言二组:一组是“不积小流,无以成江海;千里之行,始于足下;合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土”.二组是三国时代的刘备,临终前嘱咐儿子刘禅:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”.再演示几组不文明行为的视频:如央视多次论文范文的某某游客随意在旅游景点设施上刻画到此一游,不但出现在我们的长城城墙上、故宫墙壁上、庐山岩壁上,还出现在埃及的金字塔上.

由此得出结论:良好性格品质塑造需要从点滴做起,循序渐进;需要善于自省;优化个性、完善自我还需要把握好性格塑造的度.个性的自我完善贯穿于生命的始终,在日常生活中,塑造良好的性格,发扬积极的气质特征,悦纳别人,以健全的个性去面对生活的磨难,这样心中就会拥有一片晴空.这种情境设计,大大激发了学生的求知论文范文,提高了对高职学生心理健康教育课的学习兴趣.

4.编织概念网络,构筑知识整体

如果在高职学生头脑中存储的理论知识是以网络的形式存在的,学生对这种理论知识必然有更深刻的理解,因为它已经不是一个个依靠机械记忆的知识点,而是一个相互间逻辑关系清晰、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次的理论知识系统.如下图所示:

这种系统化的理论知识有利于快速提取和迁移,有利于在解决具体问题时,触及一点即可迅速反应联想,组成一个相关的知识群.

二、运用职教新干线网络进行高职学生心理健康教育课教学,是改进当前高职学生心理健康教育课教学,提高教学质量的有效途径

1.改进了高职学生心理健康教育课教学的传统模式.职教新干线网络融图像、声音、动感、色彩、故事于一体,图文并茂,视听效果显著,给人以身临其境的感觉.尤其是运用音乐营造和谐的课堂环境也是和谐教法的一大特色,运用色彩、插图使学生耳目一新,能给学生直观感受,大量的信息资源帮助学生理解概念.职教新干线网络运用于教学过程,创造各种融声、形、景于一体的学习情境,从根本改变了过去那种一支粉笔、一张嘴,教师讲课、学生睡的局面.

2.缩短了教学内容与学生认知间的距离.教学过程是一个特殊的认识过程,运用职教新干线网络手段,可以把许多抽象的、深奥的概念和理论,以绚丽多彩的画面,情感丰富的音像和富有理性的故

事,调动学生的学习兴趣,以逼真的动作形象丰富课堂内容,缩短了学生认识、理解和运用知识的时间距离.

3.提高了高职学生心理健康教育课教学的效果.职教新干线网络融知识性、艺术性和趣味性于一体;学生可以充分运用听视等多种感官的功能,接受知识信息,促进学生的思维,活跃课堂气氛,使他们在教师的引导下变被动学为主动学,变学着乏味为学着有味.心理学研究表明,人的视觉效率比听觉效率高30%左右,电子课件是通过刺激学生的感觉器官,特别是视觉器官,这样学得快,记得牢,理解深,可以显著提高高职学生心理健康教育课课堂教学的效率.

总之,通过运用职教新干线网络构建高职学生心理健康教育课教学新模式,为高职学生学习主体作用的发挥创造良好的氛围,使高职学生心理健康教育课教学内容富有时代气息,以有效的形式引导学生积极主动地参与到心理健康教育课教学过程中来,可以活跃学生思维,使课堂富有生机活力,真正成为启蒙和培养创新素质的场所,达到提高高职学生心理健康教育课教学效果之目的.

参考文献:

大学生心理健康教育与指导.湖南大学出版社,2005.8.

注:本论文为株洲市社科课题《网络文化对高职生成长环境“双刃剑”效应研究》研究阶段性成果

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