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1、提升小学数学课堂有效性的策略

导读 :【关键词】小学数学 有效策略 建构途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)08A-0036-02义务教育数学课程标准(2011版)明确指出,小学数学要能够促进学。

2、大班幼儿晨间锻炼的组织策略

导读 :【关键词】大班幼儿 晨间锻炼 实施途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0126-02幼儿园晨间锻炼是指幼儿入园后在户外开展的以体能发展为目标的体育活。

4、孤独症儿童饮食行为改善

导读 :【关键词】孤独症儿童 饮食行为 康复训练【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)08A-0009-02儿童孤独症又称儿童自闭症,在婴幼儿时期表现为社交沟通障碍和行为。

5、农村幼儿园如何开展早期阅读教育

导读 :【关键词】农村幼儿园 早期阅读 启蒙教育【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0128-01早期阅读是幼儿终身阅读的基础,是幼儿学习的启蒙 良好的阅读习惯。

6、小学劳动技术课中实施性评价

导读 :【关键词】小学 劳动与技术课 发展性评价【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0122-01在传统的小学劳动与技术教学中,教师往往简单地以……级评定学生,。

7、小学劳动技术课堂有效教学策略

导读 :【关键词】劳动与技术 课堂教学 有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0123-01在小学劳动与技术教学中,有效的课堂教学需要学生主动参与,大胆创造。

9、提高小学音乐教学效率的方法

导读 :【关键词】小学音乐 教学 效率【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0119-02法国作家雨果说过开启人类智慧的钥匙有三把,一是文字,二是数字,三是音符。

10、创意美术教学的实践

导读 :【关键词】创意美术 实践 探究【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0114-01当前美术课偏向绘画或工艺课,教学内容过于单一,学生活动经验不足,兴趣活动。

11、培养小学生音乐审美能力的策略

导读 :【关键词】音乐 审美能力 乐感 乐理【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0116-01培养学生的音乐审美能力是落实美育目标、全面提高学生素质的关键 在音。

12、培养小学生的歌唱能力

导读 :【关键词】歌唱能力 多听 多唱 识谱【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0115-01音乐是最富有表现力,最容易被人们所理解和接受的艺术表现形式之一 音。

13、智慧的引领让课堂更精彩

导读 :【关键词】智慧引领 小学数学 精彩课堂【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0112-01课堂是师生智慧交互、情感碰撞的精神家园,它的每一分钟都在孕育着。

14、提高小学语文教学实效性的策略

导读 :【关键词】小学语文 教学 实效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0092-01语文是小学阶段的一门基础学科 小学语文教师在教学过程中要不断更新教育理。

15、如何提高小学数学课堂教学的有效性

导读 :【关键词】小学数学 生活资源 游戏活动 思考【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0102-01数学课程标准指出数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性。

16、初中历史作业布置的尝试

导读 :【关键词】初中历史 作业布置 层次 主体 学习方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0113-01历史作业是历史教学活动中巩固知识、培养能力的重要环节。

17、如何把握课堂教学中的“生成”

导读 :【关键词】课堂 生成 思维 智慧【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0090-01动态生成性是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划。

18、如何在语文教学中培养学生思维

导读 :【关键词】语文教学 创新思维 培养途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0100-01培养学生的创新思维和创新精神是语文教学的目标之一 培养学生的创新。

19、小学科学教师“下水实验”之我见

导读 :【关键词】小学科学 下水实验 教材 细节 材料【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0111-01下水实验是指教师在课前对课堂实验进行多次预演或试验,把握。

20、如何做好语文学困生转化工作

导读 :【关键词】语文学困生 转化策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0099-01在小学语文教学中,学困生群体是教师不可忽视的教育对象 学困生在语文学习方。

21、农村小学开展经典诵读的实践

导读 :【关键词】农村小学 经典诵读【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0098-01当下,外出打工的农民日益增多,农村小学中的留守儿童也越来越多 父母爱的缺失。

24、数学教学中数形结合思想的渗透

导读 :【关键词】数形结合 以形解数 以数解形 小学数学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0080-02数与形之间的联系体现了事物的两个侧面属性 数形结合就是。

25、在古诗词教学中培养学生语感的策略

导读 :【关键词】古诗词教学 语感 培养策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0096-01古诗词语言精练、意境悠远、韵律优美,诵读古诗词对培养学生的语感具有。

26、低年级“解决”教学策略浅探

导读 :【关键词】解决问题 教学策略 低年级【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0078-01解决问题的学习能有效促进学生思维能力的发展 随着学生接触到的信息面。

27、例在情理交融中沉淀学生力

导读 :【关键词】以情载理 情以理动 情理交融 思考力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0067-03都说数学的核心是理性精神,因此,很多人都觉得数学是冷冰冰。

28、情感教育在小学语文教学中的渗透

导读 :【关键词】情感教育 情感氛围 教学情境 师生交流【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0095-01在小学语文教学中,关注学生精神世界少、忽视其情感体验的。

29、小学语文识字教学探究

导读 :【关键词】识字 教学 趣味性 实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0094-01识字是运用口头语言过渡到书面语言的桥梁,识字教学质量关系到小学生的听。

31、作业设计方法浅探

导读 :【关键词】作业设计 基础性作业 趣味性作业 综合性作业【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0070-01设计作业是教师在平时教学中的一项技能 有的教师认。

32、关于打造数学人文课堂

导读 :【关键词】生本课堂 人文课堂 预设 思考【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0087-01反思课改十年,回顾我们的探索历程,我们可以领略到高屋建瓴的理论。

33、激发农村初中生阅读兴趣

导读 :【关键词】农村初中生 阅读兴趣 原因分析【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0054-02阅读是语文教学的重要组成部分,学生认字识词基本上是通过阅读得以。

34、如何在小学语文阅读课中实施差异教学

导读 :【关键词】小学语文 阅读课 差异教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0053-01华国栋教授认为差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别。

35、提升小学语文阅读教学有效性的三点做法

导读 :【关键词】小学语文 阅读教学 有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0050-01阅读是拓宽学生视野,让学生积累语言知识,提高学生听说读写能力的重要。

36、农村初中作文教学

导读 :【关键词】农村初中 作文教学 方法探索【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0044-01农村初中生的知识面比较狭窄,在写作文时常常不知从何下笔,加上日常。

37、引导学生写好作文的策略

导读 :【关键词】作文教学 教师引导【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0045-01学生写作文离不开生活材料、思想认识、表达技巧 在教学中,笔者发现学生害怕写。

38、引导学生探究需要做到“四引”

导读 :【关键词】自探 明理 悟本 求新【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0035-02随着新课程改革的不断深入,人们越来越重视探究,重视让学生经历再探究的过。

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