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2、资源促进学生阅读感悟

导读 :平时的阅读教学中,我们常感到小学生阅读感悟的效果不是很好,阅读感悟的课堂也没有预期的活力四射 小学语文阅读感悟的课堂为什么是这样呢这与我们课堂教学中在相关资源挖掘层面上的缺失有着很大的关系 为此,在阅。

3、理文教学,紧扣文体方能绽放异彩

导读 :说理文在苏教版语文教材中所占的比重虽然不大,但却鲜明地展现了其文体特征 教学中,我们就应该结合为数不多的文本范例,引领学生充分感知课文说了什么理、怎么说理的以及为什么这样说理,使学生把握其特点 现以学。

4、例语文课堂的有效调控

导读 :作为一名语文教师,不光要把语文课教好,还要善于对课堂进行有效调控,使教学朝着理想的目标靠近 但是,由于教学操作方式不当或者其他原因,课堂上的调控很容易出现流于形式、以教师为中心、目的性不强……现象 要。

5、字词教学的策略

导读 :语文教学的目的是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力 学生要理解和运用语言文字,就要先正确地理解和运用词语;学生要认识周围世界,进行思维活动,就要依靠词语 因此,教师要善于找准文本的词语训练点,。

6、猜读——阅读教学的新视角

导读 :摘要猜读是一种有效的阅读教学策略,有助于学生读思相结合,能有效培养学生的思维能力和创新精神 在课堂教学中,教师可根据文本内容引导学生猜内容、猜语言、猜留白……,以加深学生对课文内容的理解,提升学生的阅。

7、挖掘文本资源,搭建写作桥梁

导读 :摘要学生会写不出作文,是由于语文积累还不足的缘故 因此,教师要挖掘课文中的写作内容,引导他们从多个角度诠释文本,并以丰富的想象创新文本,让他们根据情境改写文本 这样,学生在阅读中就吸收到有用的习作知识。

8、基于文体的深度学习优化策略

导读 :摘要阅读教学重在促进学生的思维发展 因此,教师要采用多种教学策略,营造积极的学习氛围,创设生动有效的情境,设置有思维张力的问题,采用共同体学习的方式,注重知识的迁移运用,以促进学生的深度学习,使学生掌。

9、构建多元智能的作文教学探究

导读 :著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画,讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生,就像园丁拿着剪刀修剪冬青一样,把学生剪切得整齐划一 其根源是传统教育心理学是以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差 加德纳。

10、关注生成,演绎阅读精彩

导读 :在平常的阅读教学中,我们经常见到这样的现象教师有条不紊地按照白己设定的方案展丌教学,当面对突如其来的状况时,有些教师选择视而不见,有些教师顾左右而言他,有些教师蜻蜓点水,一句话带过等如此种种,都是与教。

11、如何提升第一课时的教学实效

导读 :在平常的教学或是一些公丌课上,经常见到一些教师把阅读教学的第二课时上得有声有色,而对于第一课时,却鲜有教师重视或者理会 这就导致了阅读教学的第一课时只是停留在白由读的层面上,不能真正为第二课时的教学提。

12、阅读课堂中品味语言的路径探析

导读 :语文是一门学习语言文字运用的综合性学科,品味语言、运用语言应成为阅读教学的重头戏 但是,在实际课堂教学中,对语言的品味却常常处于一种尴尬的境地有的教师过于重视品味形式,在无形中把品味变成了一种肢解;有。

13、利用生评,促进学生朗读水平

导读 :朗读是阅读教学中最基本、最主要的方法和手段 因为朗读不仅能直接反映学生对文本的体会和感悟,而且有助于提高他们的言语能力,提升他们的语文素养 义务教育语文课程标准对各年级段的朗读也提出了具体的要求 在朗。

14、关注文本表达,探寻学生言语生长的秘密

导读 :反思阅读教学,我们常常偏重于文章写了什么,以及理解感悟作者所要传达的情感,对于作者为什么要写、是怎样写的,往往视而不见 这样的现状呼吁我们要以更高的视角,关注文本的言语表达,探寻学生言语生长的秘密,以。

15、个性阅读,让语文课堂更出彩

导读 :义务教育语文课程标准(201 1年版)指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 学生是阅读的主体,应该独立阅读文本,完成对文本的理解、体验、感受、思考…… 教师是阅读的组织者,。

16、语文动态课堂的打造

导读 :摘要动态教学能打破传统教学照本宣科、机械僵化的教学模式 在教学中,教师要从课文以及学生的特点出发,以课堂生成为教学契机,通过从简单起航、让讨论升华、从误区求真……环节,使课堂教学焕发出活力与精彩 关键。

17、慢慢走,欣赏啊——让文本解读散发出语文味

导读 :摘要文本解读时,应引导学生在文本的重点、难点、空白处……放慢脚步,细细体会,不轻易放过一个字、一个词、一个句式乃至一个空白点……散发着语文味的基本着力点 抓住这些着力点,品文字之美、赏句式之妙、领迁移。

18、关于低年级识字教学

导读 :识字是低年级语文教学的重要学习任务 在识字教学方面,(201 1版)语文新课标曾特别指出要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望 在目前的小学语文教学中,对于识字来说,许多学生只是被动地听取教师的讲解,。

19、写字教学策略

导读 :写字教学一直以来都是语文教学的重要组成部分,但随着电脑……硬件设施的普及,写字似乎已经成为一种可有可无的鸡肋 事实上,汉字是中华民族文化的瑰宝,写好汉字是学习母语文化的重要途径 作为语文老师,应该加强。

20、信息技术下习作教学情境创设策略

导读 :一直以来,学生都将写作视为语文学习最头痛的事 面对教师布置的习作,很多学生只能捉襟见肘,甚至东拼西凑,写出的文章不仅缺乏真实情感,而且显得凌乱不堪 究其原凶,主要在于教师往往将学生的习作置于被动接受状。

21、关于单元整组教学实践——人教版三年级下册第二单元为例

导读 :单元目标教学是在语文课程改革、语文教科书设计的演变背景下应运而生的一种丌放式教学 它要求教师突破以篇为单位进行备课、教学的局限,以单元主题为依据,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容以及可链接的丰。

23、关注经验,助力读写课堂

导读 :目前,在小学语文教学中,读写结合的呼声越来越高 于是乎,教师不分教学内容,不管教学过程与方法,都依葫芦画瓢地让学生进行读写结合的训练 这种急于求成的教学方式不仅无法取得应有的教学效果,还很容易使学生产。

24、课文是学生想象话的凭借

导读 :教师对文本的深入解读是有效阅读教学的基础与前提,决定学生对文本的感知、理解与体悟的程度,也影响课堂教学的效果 学生说的能力各有不同,有的学生滔滔不绝,有的学生支支吾吾,有的愁眉苦脸等基于此,在教学巾,。

25、基于学情,关注表达,落实语用

导读 :义务教育语文课程标准(201 1年版)明确指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 这告诉我们语文学习的本质是学习语言文字运用 随着课改的深入,一线教师的本体意识普遍苏醒,话语形式表达方。

26、学生概括能力的培养

导读 :摘要概括是高层次的思维活动,概括能力是学生一种基本的语文能力 在语文课堂教学中,教师要引导学生从主题内容、文体特点、核心词句……方面对不同文体的文本进行概括,帮助学生形成概括意识、概括能力,提升学生的。

27、阅读方法指导的有效策略

导读 :摘要阅读教学中加强对学生阅读方法的指导是新课程的一个重要理念 因此,在阅读教学中,教师要根据学生的阅读心理和教材的内容特点,让学生从文本中发现阅读方法,并在实践运用阅读方法,使学生的阅读能力得到极大提。

28、思维为抓手,提升学生核心素养

导读 :摘要目前的小学语文教学,学生的思维并没有真正得到提升,这不利于学生语文素养的全面提升 在语文教学过程中,教师要根据教材特点和学生的实际情况,以课文内容为基本点,引导学生拓宽思维的广度、发掘思维的深度、。

29、借力微课小平台做好教学大文章

导读 :摘要微课教学是互联网教育时代的新兴产物 做好新课改教学大文章,需要教师借力微课灵活机动打响游击战、步步为营打好攻坚战、凝神聚力打赢持久战,这样才能解决课堂教学重点、难点问题,让学生在语文课堂上学有所获。

30、构建灵动的识字课堂浅探

导读 :/、学低年级识字教学期待个性化设计,为学生创设适宜记忆环境,以有效提升学生识字效率,并使之养成良好识字学习习惯 灵动性导入、多元化引导、个性化训练,可以从不同视角展丌教学激发,给学生带来丰富感知体验。

31、悟诗情明诗志知写法——《石灰吟》教学设计

导读 :石灰吟是苏教版小学语文第十二册中的一首托物言志诗,这首诗是明代诗人于谦生平的真实写照 诗人以石灰白喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心 粉骨碎身全不怕,要留清白在人间 这一诗句脍炙。

33、回归语境,词语教学的应然之道

导读 :字不离词,词不离句,句不离篇是语文教学中常用的一种教学手法,充分体现了结合语境教学的重要性 但是,在实际教学中,教师或是让学生就词解词,或是就词语意识让学生机械地抄写积累,或是枯燥乏味地让学生进行写话。

34、关于阅读教学拓展的再

导读 :教学拓展在阅读教学中的应用,对学生了解课文的时代背景、结局走向……起到了必要的补充作用,有利于学生对课文内容的深刻理解 但是,在平常的教学中,教师由于课前准备不够,致使课堂拓展经常出现流于形式或者蜻蜓。

35、有效引导,演绎语文课堂精彩

导读 :对于语文学习来说,阅读量非常重要 只有具备了一定的阅读量,才能形成语感,语文素养才能得以提高 语文教学的效果好不好,不只看课内学习,更要看课外是否培养了学生的阅读兴趣和习惯 苏霍姆林斯基曾经做过实验,。

36、阅读教学中主的设计

导读 :阅读教学应当尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合白己的学习方式,让阅读真正成为学生的个性化行为 如何引导学生展丌多角度、多层次的阅读活动?一、学有差——开放阅读理解的着重点美国心理学家罗杰斯认为要想培。

37、小学文言文如何教,教什么——《杨氏之子》教学设计

导读 :教学的缘起与设想前些年,我应邀担任一所学校的语文学科导师,定期去学校为教师们进行教学诊断和指导 在和教师们讨论的过程中,大家对文言文教学困惑比较多,认为文言教学很枯燥小学生不喜欢学书面作业质量很差教材。

38、巧借信息技术优化写字教学

导读 :摘 要语文课程标准2011版明确提出在每天的课堂上至少安排10分钟的写字练习 优化写字教学,奠定学生扎实基础,对学生的终身发展都大有益处 信息技术是优化小学写字教学的一缕阳光,是一把打开写字教学成功之。

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