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1、非连续性文本的阅读训练策略

导读 :摘 要非连续性文本将成为今后语文教学的重点 我们在教学中要给予这类文本足够的重视,在进行专项训练的同时,引导学生关注生活中的非连续性文本,实现课内与课外的相融 非连续性文本的阅读,选材上应站在儿童立场。

2、任务驱动式的阅读教学策略例

导读 :摘 要任务驱动作为一种有效的学习方式,其本质就是通过任务来诱导、强化学生的学习动机,进而达到提升教学实效的目的 在教学中,教师要通过目标驱动、问题驱动和评价驱动……方式,使学生保持积极的学习状态,主动。

3、童话,学生语言的翅膀

导读 :摘 要童话故事带给孩子的不仅仅是一个美丽的世界、一段充满想象的故事,更带给他们思维的发展、阅读能力的提高 因此,在低年级语文教学中,教师可以用童话故事来培养学生的阅读兴趣和习惯,使他们喜欢阅读 在教学。

4、翻转课堂,实现精彩生成

导读 :摘 要翻转课堂为学生创设一种自主学习的环境,给他们提供一个展示自我的舞台,是一种让学生知识存档、个性发展的教学方式 在教学中,教师要通过限时讲授、设计争辩、开放资源……方式,引导学生自主学习,养成学习。

5、预测:让阅读“遇见”自己

导读 :摘 要预测是一种很重要的阅读策略 预测能引发学生的阅读期待、激活学生的背景知识、促进学生的深度思考 因此,在阅读教学中,我们要通过联系文章线索以及学生的生活经验、知识积累……,让学生预测故事情节、文章。

7、复述课文:不妨这样试一试

导读 :摘要语文教学中,强化学生的复述能力,对发展学生的认知能力、概括能力和表达能力有着积极的价值和意义 对于复述的指导,教师应强化认知基础,引领学生在整合补白中梳理文本内容;依循认知流程,引领学生在文体改编。

8、叙事类文本:紧扣人物特质,提升感知能力

导读 :摘要教学叙事类文本,关键就是要指导学生感知其中的人物特质 教学中,教师应指导学生抓住情节,在梳理中促进人物体验;想象画面,在补充中夯实人物体验;紧扣细节,在揣摩中丰富人物体验;借助环境,在联系中强化人。

9、和谐共生,焕发语文课堂光彩

导读 :摘要语文教学重在提高学生的语文水平,树立学生正确的情感价值观 在教学中,教师应该注重多种教学策略的综合运用,通过情境与心境、工具性与人文性、生本与文本的有效结合,使学生真正学会语文、学会做人,有效提高。

11、巧借文本有效练笔

导读 :摘 要人教版小学语文教材的编排贴近学生的生活和思想,学生能从文本中找到小我,看到大我 这种情感上的共鸣能让学生很快地进入情境,在阅读中提升认识,找到写作的途径 因此,文本教学中教师应有意识地引导学生将。

12、基于语用视角优化词语教学

导读 :摘 要词语是构成语言的基本单位,是引导学生进行语用实践的重要载体 在语用视角下,小学语文词语教学要借助情境,凸显词语理解的过程性;借助对比,凸显词语品悟的准确性;借助表达,凸显词语运用的有效性 关键词。

13、语文课堂教学目标的呈现

导读 :摘 要目前,不少的语文课堂教学不出示教学目标,这是受传统教学观念和教学模式影响的结果 要提高教学效率,就要在课堂教学一开始时,或教师出示目标,或学生提出目标,或师生讨论确定教学目标 这样,才有利于调动。

14、聚合:将教学策略指向教学目标

导读 :摘 要构建高效课堂,教学目标、教学板块都应是清晰而简明,并采取相应的教学策略 因此,在教学中,教师要借助层层问题、零散细节、拓展资源……教学策略,对某一具体的教学目标进行集中教学,让学生在深入思考中辨。

15、语文多元评价的实践

导读 :摘 要新课程背景下,语文教师要改变传统的评价观,把多元评价机制引入到对学生的评价体系中,从而更好地促进学生的全面发展 在教育教学中,教师要从评价目标的多元、评价主体的多元、评价方法的多元对学生进行综合。

16、立足语用,开掘文本教学价值

导读 :摘 要语文教材中的文本,不但具有传播知识、交流情感思想……信息价值,还具有艺术特色、言语智慧……如何传播信息的教学价值 这些价值为提高学生的语用能力提供了条件和依托 教学价值是内隐的、杂乱的,需要教师。

17、指向阅读素养的略读课文教学策略

导读 :摘 要略读课文教学是阅读教学重要的组成部分 略读课文的教学要教略学丰,以促进学生提取信息、推论信息、整合诠释、比较评估……阅读理解能力以及思维能力、表达能力的提升 在课堂教学中,教师要基于学情视角把握。

18、低年级朗读教学

导读 :摘要学习语言是语文教学的第一任务,而朗读是学习语言的重要途径之一 因此,在低年级的语文教学中必须重朗读训练,加强对学生的朗读指导 在朗读指导中,要激发学生的朗读兴趣,结合学生的生活经验,让学生理解课文。

19、习作教学策略浅探

导读 :摘要很多学生一提到作文就头痛,主要是无米下锅,没东西可写 那么,在作文教学中,教师就应注意引导学生寻找作文素材 提出观察生活,积累素材;广泛阅读,积累素材;借助想象,丰富素材;自主命题,利于选材……作。

20、运用——词语教学的应然指向

导读 :摘要词语教学是小学语文教学中的重点内容 在学生理解词语、体悟词语的基础上,教师要把指向运用作为词语教学的重要训练内容之一 简单来说,教师可以从词语的渐进式运用、明辨式运用、丰厚式运用……方面入手,来提。

21、如何在阅读教学中培养学生的思维能力

导读 :摘要目前,在课堂教学中,大多数教师对学生阅读思维能力的培养没有系统性与针对性,使学生的阅读思维能力不高 在教学中,教师要充分借助文本内容,通过类比辨析、紧扣联系、教材插图……方面培养学生的思维能力,为。

22、亲近儿童诗,让学生恋上阅读

导读 :摘要诗歌是我国的文化瑰宝 儿童诗是小学语文教学中的重要组成部分,其情感丰富,朗朗上口,深受儿童喜爱 在教学中,教师要引导学生亲近儿童诗,读出自己的个性;要引导学生对话文本,放飞自己的想象;要引导学生仿。

23、突破平面,让阅读更加立体——低年级的绘本教学

导读 :绘本因鲜明的形象、优美的文字、动听的故事而受到儿童的喜爱 因此,很多教师都不约而同地选择绘本作为低年级儿童阅读教学的重要内容 一本本精美的图书、一个个精彩的故事,伴随无数的孩子度过了梦幻的童年,为他们。

24、高效结课:引发教学质变的有力推手

导读 :摘要高效的课堂结尾是形成教学 的重要推手 教师应充分利用结课来推进教学的质变 教学时通过以情 ,在结课中引发学生共鸣;通过归纳提炼,在结课中指导学生梳理感知;通过明确任务,在结课中引领学生学以致用。

25、发挥学生主体作用优化语文课堂教学

导读 :摘要目前,一些语文课堂没有真正把学生放在学习的主体地位,没有调动其学习的积极性、主动性,使学生不爱学习,也不会学习 因此,教师要树立学生是课堂学习的主人的观念,要创设师生互动的情境,要引导学生归纳学习。

27、如何在阅读训练中彰显趣味性

导读 :摘要小学语文是儿童的语文 小学语文阅读训练应在浓厚的语文味的基础上彰显趣味性 教师应当根据学生的年龄特点,选择易读、有趣的阅读材料,以好玩、轻松的方式引领学生进行阅读训练,凸显一个趣字,让学生在趣读、。

28、阅读教学中言语能力训练策略

导读 :摘要言语能力训练并不仅仅指向于运用,而是从语言内容到言语形式,再到写作策略的螺旋上升过程 在教学中,教师要根据这一内在规律,提炼文本内容,强化学生的感知能力;要聚焦写作策略,历练学生的写作思维;要凸显。

30、对比式教学,让写作本位向深处漫溯

导读 :摘 要写作本位下的阅读教学,需要教师对文本的内容进行深入感知与思考,在选准对比价值点的同时,让学生在深入辨析的过程中洞察文本表达策略上的特征,促进学生与文本作者的深入对话,提升学生的语用实践能力 提出。

31、“读”占鳌头,培养语感

导读 :摘要诵读对于培养学生的语感有着潜移默化的作用 语文教学应让学生养成多读、多看、多思考的好习惯 教师可通过指导学生充分自读、细致精读、反复诵读,让学生在深度感悟、比较揣摩中学会移情,从而获得语感 关键词。

32、至醇,实现语文教学的华丽转身

导读 :摘要语文课程是一门工具性与人文性统一的课程 因此,在教学中,教师要根据课程性质特点和学生学习语文的内在要求,在引导学生理解、体会语言的准确、优美的同时,还要引导学生理解体会文本语言的内涵、外延……,突。

33、情润之,让作文评语靓起来

导读 :摘要在小学语文作文批改中,教师要注意用真情写评语,让作文评语靓丽鲜活起来,以情润之,以情去感染、启发、激励学生,让学生享受语言的温情魅力,从而调动学生的写作积极性,激发学生的写作潜能,让学生体验写作的。

34、多重品读,塑造学生的鉴赏能力

导读 :摘要阅读鉴赏本是一种学习认知的融合,无法进行分割 教师在教学设计时,多给学生提供一些阅读的方法,学生的鉴赏品质也自然会提升 教师应发动学生从不同视角展开阅读认知,通过情节品读,建立阅读鉴赏意识;通过语。

36、高年级语文的深度学习

导读 :摘要随着学生年级的升高,语文教学要避免浅尝辄止现象的发生 这就需要教师根据教学需要,通过适时穿插知识、注重语言训练和提供成熟范例……方式,引导学生进行深度学习,使学生的语文学习能力真正得到发展 关键词。

37、历史故事类文本的教学策略

导读 :摘要小学语文教材选编了不少的历史故事类文本 在教学中,教师应引导学生从细节描写、详略安排和景情相生……角度出发,把握住文本的文、史这两条线,体会这类文本的历史真实性和文学虚构性之间的关系,理解文本创作。

38、开展语言实践,历练语用能力——《黄山奇松》教学为例

导读 :摘要阅读与写作是思维互逆的过程,教师应该将教学的关注点聚焦在文本读写交融的结合点上,引领学生在读中悟、悟中读,强化文本的读写结合,为学生语用训练奠定基础 以黄山奇松一文的学习为范本,提出借助复习词语,。

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