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1、主题教学让语文课堂更有效

导读 :摘 要目前语文课堂教学效率不高的原因是教师过分地肢解文章,导致语文教学失去了本色 在教学中,教师要引导学生抓住主题来理解文本、拓展认识、指导写作,让学生从整体上把握文章的思想内容、结构特点,理解文章与。

2、语文课堂师生有效对话浅探

导读 :摘 要阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程 在课堂教学中,教师应建设适宜开展对话的环境,关注文本的文道结合点,遵循循序渐进的原则,并采取疑解惑、选好主题和咬文嚼字……策略,引导学生对文本。

3、全程教,教思维(上)——“写作教学进行时”教学主张

导读 :摘 要写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维 写作教学儿童是写作教学进行时的三大关键词 为儿童写作而教是写作教学进行时主张的前提与基础,教学存在。

4、引而有度,彰显教学大智慧

导读 :摘 要课堂教学中学生是学习的主体,是知识的探究者与发现者 教师通过精心地组织、合理地引导、在学生的知识生长点、思维断层处……进行科学的引导,从而构建高效的数学课堂 关键词小学数学;引导思维;以生为本;。

7、运用信息技术,让语文课堂“特殊”起来

导读 :摘 要信息技术相对于传统的教学手段,无疑具有其独特的优势 将其运用在特殊学校的语文课堂上,通过动静交互、创设生动情境、拓展学习空间……方式,就能够引导学生感知、激活学生的体验、延展学生的视野 关键词特。

8、彰显语文课堂智慧理答的精彩

导读 :摘 要理答是教师教学智慧的一种表现 当前语文课堂中,教师的理答大多属于应付式,缺乏具体针对性 用好理答,可以有效推促课堂的精彩生成 具体的策略有借助激励性理答,提升课堂热度; 借助引导性理答,挖掘对话。

9、分学段比喻句

导读 :摘 要比喻,是一种修辞,也是进行言语表达的一种方法 具体教学中,引导学生解析比喻句,不仅可以推促他们与文本、作者乃至编者进行深度对话,还能有效提升其表达水平 但对于比喻句解析来说,不同学段其侧重点是不。

10、找准一个支点,撬起高效课堂

导读 :摘 要在语文课堂教学中,教师要将学生视作课堂教学的主体,并以提高学生的兴趣为教学重心,充分结合文章的内容,选择恰当的教学方式,通过对题目、背景、结构、情感的分析,来展开对学生的能力培养,在此过程中达到。

11、儿童视角下,阅读教学策略浅探

导读 :摘 要阅读教学要以儿童为本,既要对儿童的基本学情有全面的了解,也要对儿童内在的认知规律进行掌握 在课堂教学中,无论是教学设计还是教学实施,都要契合儿童的内在需要,注重语文实践形式的创新,根据需要拓展延。

12、国学经典教材融合的策略

导读 :摘 要传承与发扬国学经典,不仅是新课标的要求,也是历史所赋予我们的使命 将国学经典与教材内容进行有机整合,不仅能传承优秀文化,而且能提高学生素养 在教学中,教师要结合教材引入国学经典的相关内容,进行国。

14、“父母的爱”作文课堂教学实录评析

导读 :摘 要用一两件父母的爱课堂习作教学的重点在如何选择事件、如何组合事件和如何凸显父母的爱上 在教学过程中,教师引导学生先回忆父母给自己的爱,接着用一件事表现这种爱,然后同桌组合两种爱,最后学会三种组合方。

15、走出教学误区培养语文能力

导读 :摘 要语文教学中,教师应走出生硬灌输的误区,努力为学生创设感悟、交流的平台;走出死记硬背的误区,创设理解、表达的平台;走出机械训练的误区,创设实践、应用的平台 这样才能增强学生语文学习的自信心,培养学。

16、阅读教学,别让当堂检测流于形式

导读 :摘 要阅读教学倡导一课一得 所以,语文教学就应强化当堂检测环节的实施,让教师能够在了解学情的基础上,历练学生的语文能力 具体在教学中应做到对应教学目标,强化当堂检测的针对性;契合认知规律,强化当堂检测。

17、引导学生走人词语的感性世界

导读 :摘 要在小学语文教学中,词语教学是重点 小学生对于词语的学习过程是形象化体验的过程 教师要引导学生走入词语的感性世界中,利用图片辅助、情境辅助和媒体辅助,让小学生的词语学习更可感 关键词词语教学;感性。

18、角色体验,让语文课堂流淌诗意

导读 :摘 要语文课程是一种体验课程 在教学中,教师要发挥文本的范例作用,搭建起生活与课堂之间的联系,创设情境,组织学生进行角色体验,在挖掘学生潜能的同时,推促课堂的精彩生成 具体策略有扣住文本细节进行角色体。

19、核心素养“悦读”起步

导读 :摘 要一年级的阅读教学要从悦读起步,让孩子轻松、愉快地朗读,充满兴趣地乐读,没有心理负担地自由读、自愿读 在课堂教学中,教师要依托教材明确目标,通过范读引领、评价激励和分享展示……方式,让儿童在朗读中。

20、历史类题材文章教学浅探

导读 :摘 要历史题材文章是语文教材中的一种特殊文本,对丰富学生历史知识、提升学生人文素养……方面具有重要作用 在教学中,教师可以从再现历史、明晰历史、审视历史……方面展开教学,拉近学生与历史文本的距离,使学。

21、阅读教学的定位指向

导读 :摘 要目前,语文课堂教学普遍存在定位不明、要求过高、内容过多的状况 明确的目标定位能有效促进学生阅读质量的提升 在课堂教学中,教师可以从主次分明、删繁就简、教学一体……方面对阅读课堂进行定位,使课堂教。

22、古诗教学应关注“三忌”“三倡”

导读 :摘 要古诗是小学语文教学的重要内容之一 古诗教学应跳出传统的解诗题,明诗意,悟诗情的简单化教学模式,倡导精于导读、深于品析、重于拓展……创新教学,让学生学会读诗,领悟诗意,体会诗境,提高古诗教学实效,。

23、指向高效的语文单元整体教学

导读 :摘 要语文课堂教学的高质高效,是广大语文教师长期以来追求的理想境界 传统的单篇教学由于种种原因,存在不少的问题 单元整体教学通过重构单元体系,以预习课、导读课、文本阅读课、阅读增量课和读写结合课五种课。

24、养成“读出发现”的习惯——阅读教学策略探寻

导读 :摘 要读出发现是让学生独立提出问题、解决问题的过程,它指向独立思考和富有主见的阅读 这是一种阅读能力 读出发现不仅尊重儿童的天性,而且是提升学生阅读能力的有效途径 在课堂上,教师要通过遣词造句、编者意。

25、《广玉兰》《夹竹桃》两篇课文的对比阅读

导读 :摘 要状物的记叙文和散文是明显不同的两种文体,小学语文高年级把这两种文体放在一起的用意也是很明显的 教师在教学中应该引导学生对这两种文体进行粗略的比较,让学生获得一些文体的初步印象 关键词小学语文;广。

26、阅读有“法”感悟有“度”

导读 :摘 要阅读中的感悟是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程 感悟是一个意会的过程 教师要不断引导学生在阅读中思考、争辩、拓展和体验,使学生学会感悟,让感悟有高度、有深度、有广度、有。

27、舍得朗读,让语文情深意浓

导读 :摘 要新课程背景下的小学语文教学提倡以朗读为主,以理解为辅 教师要舍得花时间、花精力,舍得通过活动来创设朗读的情境,引领学生在读中感悟,在读中领会表达,使课文中的思想、情感叩击学生的心灵,让学生心到、。

28、图文交融,释放儿童的语言灵性

导读 :摘 要在小学语文课堂教学中,可以采取图文交融的教学策略来激发学生的学习兴趣,提升学生的言语表达能力 教师可以从以图学词、以图配话、以图助讲……方面入手,让学生在图文并茂的课堂中吸纳语言、内化语言,并释。

29、变换视角,让儿童沉人语文

导读 :摘 要语文课堂教学的过程,实际上是儿童学习和运用母语的过程 语文教学应关注儿童的身心发展,遵循儿童的认知规律 教师要切准儿童的视角、站稳儿童的立场、呵护儿童的思维,让儿童成为语文学习的主角,主动探索知。

30、信息技术背景下课外阅读课型

导读 :摘 要利用现代信息技术辅助课外阅读指导课,提升课外阅读的实效是目前阅读教学研究的方向 在课堂教学中,教师要利用信息技术创设情境、激发兴趣,建构晨诵教学、课外阅读导读课的基本模式,形成课外阅读指导的基本。

31、“四变”教学目标,发挥教材应有功能

导读 :摘 要语文教学的根本目标是提高学生的语文素养 只有科学设置语文教学目标,才能发挥教材的应有功能 在课堂教学中,教师要通过目标定位、目标设计、目标表述、目标达成的转变,使语文课堂教学由教课文走向教语文的。

35、“三动”,让词语教学妙趣横生

导读 :摘 要词语教学既是第一学段教学的重点,更是难点 怎样在丰富学生词语积累的同时,避免给他们加重负担呢具体来说,教师需要做到三动,即引导学生动口,咀嚼词语色彩;引导学生动手,演绎词语情感;引导学生动脑,想。

36、培养学生语言文字运用能力“三策略”

导读 :摘 要自从新课标实施以来,培养学生语言文字的运用能力受到了广大教师的普遍重视 根据学生和语文课程的特点,教师可以从文本的聚焦点、教学步骤的分解和文本结构图……方面入手,对学生进行语言文字运用能力的培养。

37、“导”出生本课堂的精彩

导读 :摘 要新课标强调,教师是课堂的主导 这里的导,不是预设中的导入,而是始终贯穿于整个课堂教学的点拨与启发 在一定程度上,教师的导不仅决定着课堂教学的方向,同时也决定着学生的学习效率 学生语文学习的过程中。

38、引导对比阅读促进文本理解

导读 :摘 要在小学语文阅读教学中,引导学生进行对比阅读是一种高效的教学方式 借助对比阅读,学生能够抓住人物特点、理解文本概念、领悟文本哲理,从而使文本的学习更深入 关键词小学语文;对比阅读;文本理解中图分类。

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