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1、对回归“本真”语文课堂

导读 :摘 要在教育的舞台上,各种教学模式层出不穷,让人眼花缭乱 教师们挖空心思雕饰课堂,却使教学内容越来越苍白无力 真正的语文课堂教学应该避免浮华造作,把回归本真作为追求的目标,稳打稳扎教字词,追本溯源解文。

2、变异理在阅读教学中的应用

导读 :摘 要阅读教学中,学生学习效率低、思维品质得不到有效提升,已成为迫切要解决的问题 将变异理论运用于阅读教学,旨在引导学生在相同或不同事例的对比、区分中掌握普遍规律,进而发展思维 在阅读教学中,可以从以。

3、阅读教学诊断应略探究

导读 :摘 要本真课堂强调扎实高效的听说读写训练,要立足课堂语文实践,以切实提升学生的语文核心素养 目前的阅读教学存在形式繁琐、虚假热闹和训练不实……问题,导致课堂教学效率不高 因此,我们应追求朴实、扎实、简。

4、全程教,教思维(下)——“写作教学进行时”教学主张

导读 :摘 要写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维 写作教学儿童写作教学进行时的三大关键词 为儿童写作而教是写作教学进行时主张的前提与基础,教学存在是。

5、在计算教学中培养学生的思维品质

导读 :摘 要数学是培养学生思维的一门重要学科,而计算教学是小学数学教学的基础 教师在教学中应重视学生计算能力的培养,通过对学生的观察能力、思维品质、分析能力以及应用能力的培养,不断提升学生的计算能力 关键词。

6、直觉思维:催生学生能力

导读 :摘 要直觉思维是数学思维的基本成分,具有短暂性、突变性的心智特征 在教学实践中,教师要引导学生在回想中孕育直觉思维,在联想中催生直觉思维,在猜想中诱发直觉思维,进而让直觉思维催生学生的创新能力 关键词。

7、怎样提高学生合作探究的有效性

导读 :摘 要目前,在数学课堂的探究活动中,还存在着学生探究兴趣不浓、教师对探究要求不明确、探究材料准备不充分、探究时间不足、结论得不到有效验证……问题,严重影响了课堂教学的效率 在教学中,教师可以从创设探究。

8、加强竖式运算教学,提高学生运算质量

导读 :摘 要对于竖式运算,教师应该从学生的认知特点入手,帮助学生掌握竖式运算的本质 从口算教学中竖式模型的引入、实际问题中的竖式计算与竖式的多样化练习……三个方面入手,探讨了竖式计算的有关问题,以帮助学生更。

9、“解决”的教学策略

导读 :摘 要解决问题 在小学数学教学中占有非常重要的地位 在解决问题 的教学中,通过对信息进行处理、分析数量关系……策略,促进学生更高效地解决问题,从而提高学生的数学综合素养 关键词解决问题;运用策略 中图。

10、课堂应随学习而变

导读 :摘 要教师是学生学习活动的引领者和参与者 通过对两个教学片段的剖析,指出只有把舞台让给学生,把获取知识的机会还给学生,才能在教学预设的基础上灵活处理生成,才能培养学生的创造性思维 关键词预设与生成;贴。

12、基本图形面积计算公式变式教学

导读 :摘 要基本图形的面积计算公式是图形与几何教学的重点,对学生的理解能力有一定的要求,教与学都有一定的难度 很多学生对面积计算公式的推导只是知其然,并不知其所以然 教师可以梯形的面积计算公式为基点,通过演。

14、在实践中感悟在感悟中提升

导读 :摘 要儿童的智慧来源于指尖 给学生实践的机会,学生将能获得更多新的感知,得到最真切的体验与感受 这些体验与感受能引发学生对数学学习的深入思考,让学生的数学学习更深刻,更具理性 关键词实践;观察;思考;。

15、提升学生数学活动经验的新视角

导读 :摘 要数学基本活动经验是学生个人经验中的组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一 教师要准确洞察,有机匹配,强化交融,借助迁移策略提升数学活动经验的应用 关键词准确洞察;有机匹配;强化交融。

16、让学生在课堂中“动起来”

导读 :摘 要以往的课堂教学,满足于教师教、学生听的授课模式,学生处于被动学习的地位,毫无学习兴趣可言,对知识的学习也处于一知半解的状态,长此以往,必将阻碍学生的进步和发展 实践证明,教师在教学中注重动的环节。

17、解题难点突破策略

导读 :摘 要在小学数学教学中,突出课堂重点、突破解题难点至关重要 教师要根据教学目标,恰当地把握课堂教学中的重点和难点,以学生实际学习能力为依据进行难点分层教学,合理设计习题,提高学生的学习兴趣,让学生突破。

18、“创客精神”在教学中的渗透

导读 :摘 要创客概念与教育思想的不期而遇,让学生的想象有了落地的平台,使创新、分享精神得到了充分的发扬和提升 在小学数学教学中积极渗透创客教育,让学生在具体而真实的情境中乐于展示、在不断实践操作中灵动展示、。

19、课堂教学中如何有效利用学生的认知冲突

导读 :摘 要在课堂教学中,教师要激发学生的学习主动性,促进学生数学思维的发展 认知冲突是培养学生数学思维的一项有利资源,教师要不断制造冲突,解决冲突,让学生的思维在冲突中得到提升 关键词数学课堂;认知冲突;。

20、数学实验———学生思维历练的推手

导读 :摘 要数学实验是培养学生实践能力的重要途径 教师要让学生亲历发现知识的过程,通过实物演示,结合生活实际,引导学生在数学实验中突破认知难点、提升学习兴趣、历练创新能力,从而促进学生思维能力的不断提升 关。

22、自主菜单的课堂练习模式———“组合图形的面积”为例

导读 :摘 要自主菜单的课堂练习模式能在有限的课堂中发展不同学生的数学能力 结合组合图形的面积的教学内容,将自主菜单的课堂练习模式应用于教学中,让不同层次的学生都得到相应的发展 关键词自主菜单;课堂练习;组合。

24、完善教学素材的呈现方式,实现高效数学教学

导读 :摘 要在数学教学中,课程结构需要遵循学生的认知规律 从素材呈现的顺序入手,通过完善教学素材呈现的认知序列、形态序列、验证序列,实现高效的数学教学 关键词认知规律,素材,策略;遵循;完善中图分类号 G6。

25、重视学习过程,提高学生的思维能力

导读 :摘 要数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科 教师应依托生活资源,转变教学方式,设置开放性的练习,引导学生自主探究,促进学生数学学习能力的提升,有效提高学生的思维能力 关键词依托资源;开放性;。

26、把握三个转变,帮助学生积累数学活动经验

导读 :摘 要数学活动经验的积累是学生从已有经验入手,探索新知并逐步将新知转化为经验的过程 从或然性到确定性,从感性到理性,从外显性到深刻性这三个方面入手,引导学生进行有效探究,使之获得数学活动经验的积累与学。

27、聚焦“让学”,促发思维向深处漫溯

导读 :摘 要让学就是提倡转变教学方式,把学习的主动权还给学生 在教学中,教师要借助目标确立,在让有指向时引发思考;借助学法指导,在让有规则下引发思考;借助问题驱动,在让有深度中引发思考,不断促发学生思维向深。

28、例如何培养低年级学生读图能力

导读 :摘 要小学生由于年龄的限制,思维还是处在一个具体实物思考阶段,离不开具体事物的支持,因此,利用有具体形象的图形作为教学的载体在数学教学中是不可或缺的 在新版的低年级教材中涉及大量的插图,内容非常丰富,。

29、读懂教材———让数学教学走向深入

导读 :摘 要教师只有读懂教材,深入挖掘教材中隐含的教育资源,才能在教学时立足于学生的认知起点,将学生所学的内容与学生原有的知识基础紧密相连,并有意识地将知识进行拓展和延伸,为学生的学习搭建一个前后相连、左右。

30、有序渗透数学思想方法的教学实践

导读 :摘 要小学数学教学中,有序渗透数学思想方法是培养学生创新思维意识、探究能力和动手操作能力不可或缺的环节,其重要作用一直得到国内外数学教育专家的肯定 结合教学实践,从狭义的角度,就数学思想方法在小学数学。

31、运用现代教育技术提高课堂教学效益

导读 :摘 要运用现代教育技术进行教学已经是当下教师经常运用的教学手段 利用现代教育技术创设学习情境,可拓展学生的学习空间,提供学生乐学的渠道,促进学生自主发展,发展学生的思维能力,培养学生的创新意识,从而提。

34、抓住数学本质提升概括能力

导读 :摘 要抽象概括将所学数学知识逐层、递进式串联,形成有序、完整的数学知识体系,从而为学生铺设扎实的数学基础 在教学中,教师应依托典型素材,在概括中探寻规律;借助类型迁移,在概括中拓展思路;强化梳理意识,。

35、教会学生审题方法,培养数学解题思维

导读 :摘 要问题解决类型的题目一般涉及生活实际,需要学生对题目有很好的理解,进而把握问题中的重点和关键,再运用数学知识进行解答 在小学数学教学中,对于学生审题方法的教学需要引起足够重视,通过有效的课堂教学提。

36、借力数学实验,提升数学核心素养

导读 :摘 要数学实验是一种探究性活动过程,也是活跃数学教学的一种有效手段 在教学中,教师应聚焦可行性,提升实验操作的设计力;聚焦科学性,提升实验操作的洞察力;聚焦拓展性,提升实验操作的探究力,将枯燥的课堂生。

37、基于儿童数学视角下的空间观念的培养

导读 :摘 要培养学生的空间观念有助于帮助学生认识一维、二维和三维空间中的物体,也有助于学生理解人类生存空间中的万事万物 在空间与图形的教学中,教师可以通过利用教具、变式、活动……方式,探索儿童数学视角下的空。

38、例小学数学课堂的提问技巧

导读 :摘 要在小学数学课堂教学中,运用提问对学生进行正确引导,让学生积极思考是教师应该掌握的技巧 作为课堂教学中的一个重要环节,课堂提问要有导向性、逻辑性、层次性,需要结合教学内容和学生特点,在有效提高课堂。

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