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1、紧扣计量“标准”,聚焦量感培养

导读 :关键词反复体验;量的本质;标准量;由小及大;叠加中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11006902计量单位是小学数学教学的重要内容,是学生必须掌握的基。

2、促进学生理解性学习的策略

导读 :关键词数学教学;理解性学习;数学本质中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11006301义务教育数学课程标准(2011版)将课程目标分为过程性目标和结果。

3、巧用计数器,令学生思维可视化

导读 :关键词计数器;进位加法;口算乘法;口算除法中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11006201计数器是常见的数学学具,学生从认识1、2、3开始,一直到认。

4、利用主题学习拓宽学生的成长通道

导读 :关键词主题学习;学科内;学科间;成长通道中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11006101基于综合实践的教学理念,数学主题学习应以主题为核心,对数学教。

5、思维训练:数学教学不可或缺的核心目标

导读 :关键词分解整合;聚焦过渡;对比拓展;猜想推理;思维训练中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11005802数学是一门关乎思维训练的学科,教学的核心不仅在。

6、加点“味”,让课堂更精彩

导读 :关键词趣味;幽默;音乐;思维;课堂教学中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11005201长久以来,数学给学生的感觉就是一组组冷冰冰的数字和抽象难懂的符。

8、数学教学生活化的实践

导读 :关键词生活化;切入点;兴趣;教学效率中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 1007-9068(2017)11-0085-01小学生的学习经验多数源于生活 因此,将数学教学生活化有利于。

9、无痕教学:抵达数学教学的“敞亮”之境

导读 :关键词无痕教学;关注认知;促进生成中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11007501教学是一门隐蔽的艺术 在教学中,教师通过暗示、迂回或旁敲侧击……手。

10、教师要关注学生反思意识的培养

导读 :关键词实践探究;思维共享;辨析错误中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11007301教师经常遇到这样的情况学生表示对教师讲授的内容听懂了,例题也会做了。

11、例教材的三个方向——纵·横·深

导读 :关键词教材;研读;螺旋式上升;知识网络;知识本质中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11006001数学教材是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源,。

12、数学学习“两极分化”的成因

导读 :关键词数学学习;两极分化;对策研究中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11005502课程改革促使教师的教学行为和学生的学习方式都在发生不同程度的变化。

13、如何恰当地选择数学

导读 :关键词数学问题;有效性;策略中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11004102课堂教学中,巧妙的数学问题可以让课堂焕发光彩 利用问题对数学概念进行剖析。

14、高效课堂的“四步”教学

导读 :关键词先学后教;预习;展示;点拨;反馈中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11004002古时候,关尹子教列子学射箭,列子射中了靶心,但关尹子并没有让列。

15、引导学生主动参学习活动的有效策略

导读 :关键词引导;主动;参与;学习中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11003402教是为了不教,学是为了会学 学生是学习的主人,教师是学习的引导者、组织者。

16、将数学思想渗透在课堂教学中

导读 :关键词数学思想;数形结合;转化;建模中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11008701数学课程标准指出通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生。

17、利用信息技术打造高效数学课堂

导读 :关键词信息技术;小学数学;整合资源;高效中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11008301将信息技术运用于小学数学教学中,促进数学教学的发展,利于构建。

18、概念教学之我见

导读 :关键词概念教学;具体和抽象;小学数学中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11008201一般来说,数学概念运用的语言比较简练,具有明显的抽象性 小学生由。

19、数学教学的命脉——核心

导读 :关键词核心问题;数学教学;命脉 中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11007801美国著名数学家哈尔莫斯说,问题是数学的心脏 在诸多数学问题中,最具思。

20、为解决搭建“脚手架”

导读 :关键词解决问题;数据;动作;生活中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11004501数学被誉为思维的体操,不论是概念教学、计算教学,还是解决实际问题,都。

21、学生对九九乘法口诀的识记运用

导读 :关键词乘法口诀;识记;运用;理解;记忆中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11004302很多人都认为,九九乘法口诀有什么好讨论的,叫学生背上一两天,准。

22、如何对数学进行和迁移

导读 :关键词数学问题;发展;迁移中图分类号 G623 5  文献标识码 A  文章编号 10079068(2017)11003702数学学科具有严密的逻辑性和系统性,在数学教材中,大部分知识点都是在之前的知。

27、探究式教学在数学课堂中的应用

导读 :摘 要探究式教学是在教师的引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学活动 探究式教学在数学课堂中的应用主要有引导学生自主探究、小组合作探究、师生合作探。

28、丰盈数学教学过程增强学生学习体验

导读 :摘 要数学是一门锻炼思维的学科,为了促进学生深入学习,让学生能够透过现象挖掘数学的本质内涵,教师应给予学生足够的机会与空间,让他们自己去观察、去实践、去探索、去交流,在丰盈的学习过程中积累必要的经验,。

29、巧用教师的“教”促进学生的“学”

导读 :摘 要小学生的认知能力较差,教师应采用多样的教学形式,促进学生积极主动地学习 有了正确的思维方法,学生理解得快,接受得快,学习效果自然好 因此,如何用教师多样的教来促进学生的学是一个值得探讨的问题 关。

30、教师理解学生做法

导读 :摘 要了解学生、理解学生是教学的起点和底线 一个不了解学生的教师,不可能真正理解学生,不可能真正触动学生的情感世界和精神世界 因此,教师应深入了解学生各方面的情况,以便课堂教学的顺利展开,提高课堂教学。

31、让数学教学因“疑”而高效

导读 :摘 要数学学习过程实际上是激发疑问、设置疑问、解决疑问,不断推动学生思维发展的过程 积极从学生认知的关键点、转折点和错误点入手,通过设置疑问可强化学生对数学知识本质的认知,促进高效课堂的生成与学生思维。

32、小学数学课堂中“留白”的艺术

导读 :摘 要留白是艺术创作中至关重要的表现手法之一,是创作者为了更好地突出作品主题,使艺术作品虚实相生而有意识地留下空白,给欣赏者无限遐想、启迪和美的享受 在小学数学教学中,教师也应讲究留白艺术,从而激发学。

33、巧用几何直观,让学习变得简单

导读 :摘 要小学生正是处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,教师可借助几何直观来帮助学生学习数学,把复杂的数学问题简单化,以此帮助学生突破学习的重点和难点,使学生的数学学习变得更加简单、轻松、有效 关键词小学数。

34、立足学生需要学科本质,实施有效的课堂交流

导读 :摘 要课堂交流需要面向全体以促进不同学生的发展,有效交流需要教师的精心预设和适时介入 教师要明确课堂交流的本质,立足于学生学习的需求和学科的实质内容,面向全体,关注弱势,精心预设,适时介入,注重沟通,。

36、“生为本”下的探究式教学

导读 :摘 要以生为本是一种教学理念,也是一种教学方式 在数学课堂中,教师应为学生创设生活化情境,根据学生的需求组织课堂教学,并以探究为手段让学生经历知识的形成与发展的过程,从而发现数学的本质 关键词以生为本。

37、开展实践活动学生思维

导读 :摘 要在学习活动初期,学生的思维往往是幼稚的 教师应有意识地创造动手实践的机会,让学生经历实践,并拓展实践,深化实践,发展学生的思维 关键词实践;思维;去稚化中图分类号 G623 5  文献标识码 A。

38、铺“路”搭“桥”,追寻灵动的课堂交流

导读 :摘 要和谐而灵动的课堂交流能激发学生探究的主动性和积极性,激活学生的思维,促进学生深入思考,最终实现能力的提升 因此,数学教师应从创设情境、注重追问和鼓励学生质疑三个方面入手,加强课堂交流 关键词课堂。

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