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1、一般疑问句的回答方式引发英语教学

导读 :学生在学习一般疑问句时,如果只会简单地回答Yes "或No ",或者简单重复问句中的动词来回答一般疑问句,又或者用一个关键词来回答特殊疑问句,这样是不能真正学到知识的 这种投机取巧的缩写式回答,生硬而粗糙。

2、小学生作文指导策略

导读 :摘要小学作文教学应培养学生的写作兴趣,引导学生从生活和自然界中取材,并重视作文方法的指导 这样,作文教学就能化被动为主动,由低效变高效,使学生乐在其中并最终爱上写作 关键词小学语文;作文教学;指导方法。

3、管理视野下小学名师培训路径探微

导读 :学校教学管理和培训名师有机融合,体现了教学管理一体化,为教师顺利成长提供适宜的环境条件 作为小学校长,要有前瞻意识,关注教师成长,促进名师培训,对学校长远发展提供不竭动力支持 要强化常规管理、创新培训。

5、善用教材留白,提高品德实效

导读 :在日常品德教学中,我们发现学生对品德书爱不释手,除了教材中优美的图片吸人眼球、平常的语言贴近学生之外,特别能打动学生的还有教材中在图文并茂处留下的大量空白,这些空白又叫留白,可供学生或画或写 正如鲁沽。

6、让音乐学生的心灵靠得再近

导读 :音乐课程标准指出每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐所带来的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智o "而良好的音乐教学能提升学生的审美能力,陶冶学生的情操,净化学生的心灵 那么,教师如。

7、新课改下如何提高音乐教学的有效性

导读 :小学音乐教学追求高效,这是新课改教学理念的体现 因此,教师积极优化整合教学资源,对教学情境进行优化创设,对教学引导方式进行改良整合,对学生学习方法进行有益指导,都能够激活学生的学习思维,凸显学生学习的。

8、探析提升英语家庭作业设计的有效性

导读 :英语家庭作业通常都是抄写单词、朗读背诵的形式,学生对于这些一成不变的家庭作业失去了兴趣,不仅没有达到家庭作业巩同延伸所学知识的作用,而且让学生产生了厌倦心理 因此,教师要重视英语家庭作业的设计,合理布。

9、恰当运用表扬语,为英语课堂增添色彩

导读 :针对学生的认知水平和心理特点,教师要合理设计不同的语言表达方式,恰当地运用英语表扬语对学生进行鼓励,为英语课堂增添无穷的乐趣 下面,我结合具体的教学实例,谈谈表扬语在英语教学中的应用 一、富于变化,体。

10、培养意识,提升英语探究力

导读 :在英语教学中,如果学生只是机械地进行学习,不去质疑、思考问题,那么最直接的结果就是他们只能认识到英语知识的表面性 问题意识的培养,是提升学生综合能力的表现 因此,教师要培养学生的问题意识,使学生在今后。

11、英语主题拓展阅读教学

导读 :主题拓展阅读是英语课堂阅读的重要补充环节,不仅能够进一步强化学生的英语阅读理解能力,提高学生的英语综合水平,还能够在一定程度上提高学生的表达能力 随着我国教育界新课改方针的提出与实施,从事教育事业的工。

12、建构翻转课堂英语思维

导读 :随着课程改革的深入实施,学校越来越重视学生自主学习能力的培养,不再提倡传统教育模式下教师唱独角戏的教育形式,而是强调以学生为中心、教师为主导的自主学习 在这种翻转课堂的形式下,对培养学生自主学习能力的。

13、坚持人为本凸显学生主体

导读 :数学课程标准指出数学教学要重视学生在学习活动中的主体地位,体现以人为本的理念,促进学生的全面发展o "因此,在数学教学中,教师要坚持学为主体,教为主导的原则,注重突出学生的学习主体地位,有效促进他们的全。

14、借助数学活动培养学生数感

导读 :数感,实际上就是数学素养的集中体现,它代表着学生对数字、运算具有敏锐的感受力 良好的数感,对学生创新精神以及实践能力的培养具有重要的现实意义 由于学生数感的形成离不开数学活动,所以在小学数学教学中,教。

15、随文练笔,请文体特点出发

导读 :一、链接故事哲理,在融通中设置寓言练笔寓言在简短而生动的故事中蕴藏着人生哲理 寓言外显的故事意境与内在的认知道理之间的关联性决定了其自身的特点明确深刻的寓意、形象精准的类比、精练独到的语言 因此,在随。

16、探寻链接点,让课外阅读顺势而行

导读 :一、紧扣主题,拓展推荐相同主题文本教师在阅读教学中不仅要关注教材单篇文本独具魅力的教学价值,更要以联系发展的视角关注文本与其他资源的链接,向学生积极推荐并开展相同主题文本的阅读,实现课堂内外的对接 如。

17、低年级情境写话教学的实践探析

导读 :一、灵活导入课题,学生自主写话教师在教学前可以结合课文内容,创设语言情境,有效地引领学生投入到话题情境当中,激发学生的学习兴趣,为顺利教学做好铺垫 例如,在教学一年级上册人有两个宝时,在课间,教师让学。

18、辩元素巧进课堂,让语文教学更鲜活

导读 :辩论元素进课堂这一新型课堂教学理念,是让学生在充分预习的基础上,采用辩论这一学习方式,将课本知识和课外知识加以整合,将课堂语言和生活语言加以整合,从而达到更高效的学习效果,最终提升语文素养 辩论以其独。

19、菜单式课程:释放儿童潜能的智慧选择

导读 :摘要菜单式校本课程不仅可以发挥学生的主体性,还可以彰显学校个性,既促进了教师的专业化发展,还提升了学生素质 同时,也能充分发挥教师专业优势,让学生个性发展目标和教师专业发展条件以及学校形成的特色结果有。

22、悉心倾听:落实“学定教”的有效保障

导读 :新课程一直倡导以人为本的教学理念,要求教师在教学中要充分关注学生的学习状态,在师生对话中把握学生的认知动向 但不少教师只关注自己的教,对学生的学关注不多,且教师对学生的表达缺乏倾听的技巧和策略,导致师。

23、数学课堂练习的设计

导读 :随着课程改革的深入实施,数学教育要面向每个学生,使不同的学生获得不同的发展这一理念已经渗透到数学课堂的每一个角落,同时也渗透到了数学课堂练习中 而且,学生只有通过手脑并用,才会真正投入到整个教学活动中。

25、为儿童诗教学引入“三支源”

导读 :儿童诗是小学语文教材中重要的组成部分 但以往儿童诗的学习十分浅陋,仅仅以背诵为主,理解只是次要的 学生虽然对诗歌能朗朗上口,却只知其音,而不会其意o面对这种情况,该怎样培养学生对儿童诗的理解能力呢为此。

26、现代诗歌教学

导读 :研究发现,现代诗歌主要有以下典型特征音乐性;抒情性;凝练性 这决定了其学习方法与教学模式与其他文体不同 新课标要求语文教师在阅读教学中应积极提升学生的审美情趣及欣赏品位 在这样的要求之下,一线教师在现。

27、把美术请进语文课堂

导读 :语文和美术虽不是同一种艺术形式,但都蕴含着人类情感和智慧的真谛 每一篇课文都可以看作是一幅幅可静可动的画,是可以直接在脑海中呈现的具有一定色彩和情感的画 画面最大的特点是直观、生动、形象,对于形象思维。

28、丰富生活体验提高作文能力

导读 :一、模拟生活情境,激发表达的 生活是语言的源头活水,而小学生对生活的观察具有随意性和模糊性的特点,他们对生活中一些司空见惯的小事往往熟视无睹 习作课上需要应用生活中的事例时,他们往往是脑袋一片空白,。

30、科学教学要做到“四要”

导读 :摘要科学课是以科学探究为主体的课程,但在实际教学中,常常是教师主动性过多,学生主动探究的权利被剥削,学生只是处在一种被学习的状态 如何改变这一现象教师一方面要吃透教材,另一方面要改善课堂氛围,促成良好。

31、关于美术校本课程开发运用的实践

导读 :摘要从福州地区小学美术教材入手,深入分析教材的地域局限,再结合小学美术课程标准的要求和各地校本课程开发的成功案例,简要阐述借助地方资源进行校本课程开发的意义,最后结合自身实践,从自然人文、艺术设施、信。

32、培养学生英语写作能力的策略

导读 :英语课程标准指出学生要能模仿范例写句子,根据要求为图片、实物……写出简短的标题或描述,以及简单的问候语,能正确使用大小写字母和标点符号o "但是,在传统的英语教学中,教师更多关注的是对学生英语听、说、读。

33、农村数学高效课堂中的计算教学

导读 :培养学生的计算能力是数学教学的重点,是人们进行推理、证明及处理数据必不可少的能力 因此,学生在小学阶段必须具备进行整数、分数、小数四则计算的能力,并且对基本的计算要达到一定的熟练程度 那么,如何在课堂。

34、有效组织课堂讨,优化数学教学

导读 :随着课程改革的不断深入实施,越来越多的教师在教学中让学生进行课堂讨论 课堂讨论既能激发学生的学习兴趣,培养学生思维的敏捷性,又有利于教师获得教学的反馈信息,及时把握教学的方向 但是,并不是数学课程中所。

35、也如何增强数学课堂的趣味性

导读 :趣味,指既要有趣,又要有味 趣味性浓厚的数学课堂,一直深受学生的喜欢,因为这样的课堂既适应学生的年龄特点和认知规律,又能更好地激发他们学习数学的兴趣 所以,教师要增强课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣,。

36、学生解答分数应用题存在解决策略

导读 :所谓分数应用题,指出题者根据实际生活,借助文字表述,要求学生运用分数有关知识进行解答的一类题目 相比于其他知识点的应用题,分数应用题更为抽象,学生若按照原有解题思路进行解答,很容易出现冈境 因此,教师。

37、情感朗读重在“得法”

导读 :朗读是语言学习的重要手段,是小学生接触阅读的起点,更是后期学生自主化、个性化、创新性阅读发展的基石 重视朗读教学是练好语文基本功的先决条件 朗读可将无声、无生命的文字转变为有声、鲜活的语言艺术,这对于。

38、如何让学生作文有材料可写

导读 :很多学生都害怕作文,拿到作文题时不知道写些什么,尤其是刚接触作文的小学生,更是常常因肚子空空没得写而叫苦不迭 作文是学生的自我表达,是白内而外的输出,输出要以输人为基础 学生有了作文材料,就好像机器有。

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