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制造业职业教育论文 职业技术教育浙江制造的未来

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60年来,浙江制造业从无到有、从小到大,不断拓展发展空间,使浙江省成为全国重要的制造业基地,尤其是20世纪90年代以来,制造业的活力更是成为拉动浙江GDP增长的主要力量.2008年,浙江装备制造业逆势上扬,全省规模以上装备制造企业完成工业总产值、出口交货值、实现利润,分别占全省规模以上工业的30.2%、46.6%和45%.

职业教育:北京 现代制造业职业教育集团成立

职业技术教育紧紧围绕浙江制造业的发展,以培养技能技术型人才为目标,60年来培养了大批浙江制造业的中坚力量,有力地推动了浙江制造业的发展,这一过程可分为三个重要阶段.

天津现代职业技术学院:应用现代学徒制培养高端制造业急需人才 中国教育报道 150510 视频时长:03:03 天津现代职业技术学院:应用现代学徒制培养高端制造业急需人才 中国教育报道 150510 播放:37117次 评论:10741人

第一阶段为建国初期至“文化大革命”的职业教育形成阶段,浙江省在国民经济三个“五年计划”时期,从公私合营到社会主义工业化初级阶段,浙江制造业自力更生建立了机械、电器、化工、纺织等一大批国有、集体企业,形成了四大产业为主的制造工业.这15年里实现制造业全面发展的重要因素是,解放初期工人夜校与20世纪50年代建立的中专、技校培养的学生与自学成才的工人技师.成为浙江生产大军的中坚力量,其中的优秀分子,后来更成为企业的领导者、管理者和技术带头人.

第二阶段为改革开放的最初10年至本世纪初,为职业教育的恢复与发展期.十一届三中全会以来,我国乡镇企业(1984年社队企业改名为乡镇企业)“异军突起”,成为农村经济和县域经济的重要支撑力量,在其兴起阶段,技术人才奇缺.1980年,国务院转批教育部、原国家劳动局的《关于中等教育结构改革的报告》中提出:“应当实行普通教育与职业、技术教育并举等在城乡要提倡各行各业广泛办职业(技术)学校.”这一阶段的职业教育以中等职业教育为主体和核心,在培养专门人才方面,主要承担着初、中级专门人才的培养.

第三阶段为2000年至今,职业教育全面发展阶段.随着产业结构的不断升级,技能人才需求激增与储备不足的矛盾日益凸显,浙江的制造业大多包含资金技术密集的企业,对生产一线从业人员的技术水平、能力结构提出了更高的要求,尤其是2002年以来,浙江遭遇了严重的“技工荒”.面对这一情况,高等职业技术教育快速应对,走上“工学结合、校企合作”之路,培养了大批实践能力强的职业技能人才.截至2008年底,浙江高职院校培养的人数已占全省高校在校生规模的500-/0,有效缓解了浙江制造业技工的紧张局面.

近年来,浙江先进制造业发展态势良好,但不能否认浙江仅仅是制造业大省,不是制造业强省.浙江制造业的增长属于粗放型,长期来依赖低成本、低价格竞争和低端产品数量扩张为主,总体上仍然存在着产业结构和产品结构层次低、技术创新能力弱、利用外资规模小、有影响力的大企业少、可持续发展能力不强等问题,与国际先进制造业尚有较大差距.

而人力资本的高素质作为先进制造业的基本特征之一,先进制造业强调以人为本,人是制造过程的中心,高技能人才在生产一线应用智力技能从事现场工作,使工程型人才的规划、决策、设计等变成物质形态,起着承上启下的作用.所以,先进制造业不但需要高科技人才、高级经营管理人才,更离不开大批的高技能人才.浙江要成为真正的世界制造中心,必须从成本优势的制造大省向技术优势的制造强省转变,发展职业技术教育是必需的.

在浙江省发展职业教育应包括以下七个方面策略:第一,我国处于社会转型和体制转轨的双重历史进程中,政府转型成为必然,这种转型必须顺应市场经济发展的要求,有管制型政府向服务型政府转变,在转型过程中,职业教育体制改革是必然的趋势.第二,职业技术教育要有前瞻性,对社会转型、产业升级、技术发展,有自己的敏感性和变革性,及时调整人才培养方向和规格,增设紧缺专业如城市轨道交通、风电、光伏产业、微电子技术、通讯与控制、生物技术等.第三,要整合全社会资源,建立制造业高技能人才的公共开放的教育培训平台,提升制造业从业人员中高技能人才的比例结构,推动浙江省先进制造业进程.第四,要根据经济发展、就业结构要求和职业岗位目标,来确定职业技术教育的发展规模和类型,做到职业技术教育的类型与经济发展相辅相成,促进社会就业,保持社会稳定.第五,政府应从制造业发展的需要,保障对职业技术教育资金和资源的投入.第六,政府应健全发展职业教育相应政策、措施等保障机制,保证政策的时效性和有效性.第七,全社会应重视应用型技术人才的培养,提高高技能人才的待遇,发挥一线技术人才在企业技术创新和科技成果转化中的作用.

(作者单位:浙江机电职业技术学院)

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