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学生阅读!重视阅读写作教学,促进初高中语文教学衔接

导读:本论文是一篇免费优秀的关于学生阅读论文范文资料。

过半学生阅读成瘾 视频 : 阅读器 1、★职业高中语文贯彻情感体验式阅读教学理念2、★一辈子的道路,取决于语文3、★中职语文阅读教学中“读”的训练4、★阅读开拓写作视野

新颁布的《高中语文课程标准》明确提出:“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育.”高中语文课程应“继续坚持《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的基本理念”,应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养,注重与九年义务教育语文课程相衔接,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标,继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力,全面提高学生的语文素养.

由此可见,语文学科必须从封闭走向融合,学科本位现象必须改变.然而,近几年来教育尤其是农村教育却陷入一个非常尴尬的境地:初中批评小学“双基”落实不到位;识字教学存在着“高耗低效”的现象;学生书写不够规范、整洁;错别字现象严重,教师对识字、写字的强化训练不够;教学中存在着重“读写”轻“听说”的问题.高中埋怨初中不能正确处理知识与能力的关系;教学中重知识传授,轻能力培养.大学又觉得高中不能进行有效的的教学;学生的发展性学力和创造性学力得不到很好的发展.

透过现象看本质,究其根源,不外乎是受考试指挥棒的影响:各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜 .不求有功,但求无过,以致造成各阶段脱节.要改变这种的尴尬局面关键在于处理好各阶段的衔接问题.

纵观2013年泉州市中考试卷,觉得它与2013福建高考试卷在名著阅读、古诗文阅读等方面,心意相合,衔接适当.所以要处理好中学语文教学中初高中衔接还是在于阅读与写作两方面.阅读可以提高中学生的文化素质,健全他们的心灵和人格,学会知识的迁移和拓展.因此,无论如何,阅读都是语文教学不可忽视的一个重要方面.那么如何培养学生的阅读能力呢?

1.明确目标,精心导入,激发学生主动参与意识.

俗话说:万事开头难,良好的开端是成功的一半.精心的教学导入,既调动学生的兴趣,又打开学生的思维,为提高阅读教学的有效性做铺垫.新课伊始,应通过简明的手段,简洁的言语导入,有条件的可以利用多媒体的教学手段,给学生视觉上的享受,听觉上的冲击,使学生得到情感上共鸣,心灵上的启发,激发学生学习的兴趣,调动学生积极性,促使他们用一种良好的状态去学习新的内容,克服学习的厌倦心理,被动心理.我们常说兴趣是最好的老师,导入新课时,激发了学生的兴趣,启迪了学生的思维,使他们以饱满的情绪投入到学习活动中,为整个课堂教学过程的开了好头,阅读教学的有效性肯定会得到提高.

2.初读要实、精读要悟.

新课标在关于阅读中指出:“阅读教学都要重视朗读,重视默读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶.”教学中阅读课必须以读为主;要真正还给学生阅读的时间,让学生充分地读书;在阅读课中“感知”、“感悟”、“语感”、“情感”要寓于读书训练之中.因此,可以说“读”是新课标对于阅读教学的一种定位,是一种教学理念.

方素珍《教会学生阅读》_2 视频时长:43:26 方素珍《教会学生阅读》_2 播放:43431次 评论:8410人

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3.教学中情感调动.

学习是一种以思维为核心的智力行为,思维是学生参与学习过程的主要心理成分.再者,要为学生提供课堂实践的机会,在阅读教学中,存在着多重对话关系,如学生与作者(文本)的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话等,这些都为学生的个性化阅读提供了良好的环境和条件,但对话的中心是每一个学生个人.因此,我们必须强调学生阅读的自主性和独立性,让学生能够自己阅读,自己学会阅读.从这个意义上说,语文课文首先不是“教本”而是“读本”,只有这样,才能使学生成为真正意义上的阅读主体.

阅读教学要真正重视了学生作为个体的差异性,因为阅读是一个再创造,再认识的过程,是一种个体的感情体验.学生的阅读应当是“仁者见仁,智者见智”的,我们有理由尊重学生不同的阅读感受.这样学生才能敢于发表独立见解,才能够逐步学会独立思考,学会读书.

4.培养学生的阅读习惯.

叶圣陶先生认为,阅读教学首要的是要抓学生的习惯培养.良好的阅读习惯的形成,必须建立在明确的学习目标之上,这样学生才会主动地去阅读,去实践.在培养学生良好的阅读习惯时,老师必须以身作则.教师只有从我做起,学生的阅读效率才会大幅提高.在教学实践中,阅读习惯的培养,则要重过程,重引导,重督促,长期坚持才能达到.

在阅读教学中必须处理好朗读与感悟,阅读与写作的关系,做到读悟结合,读写结合.因为在语文实际教学过程中,作文教学是整个语文教育的“半壁江山”,《中学语文教学大纲》指出:“作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学习得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,应当十分重视.”

要提高学生的习作水平,必须多管齐下,从提高读写能力着眼,把所学的知识有机的联系起来,这样既能完成教学任务,又能提高学生习作水平.语文的作文训练是多方面综合训练,要融会贯通,这样写作文时才能得心应手.

首先,把作文教学与生活紧密联系起来.“生活是写作的唯一源泉”,学生的写作素材主要从生活中来,生活中有多种多样活泼的素材,生活是写作取之不尽用之不竭的源泉.因此,作文教学一定要与生活紧密联系起来,只有让学生积极主动地投入生活,对生活充满热情才能对生活产生深切的感受,这样学生写出来的作文的内容就不会再是空泛,华而不实了.

其次,把作文教学与阅读联系起来.“阅读是写作的基础”,阅读是吸收,写作是表达,两者密不可分.因此教师应善于指导学生从阅读中学习好的思想品质,让学生在阅读中提高文化素养,从阅读中获得大量的知识并开阔视野,从而不断积累写作素材学习语言运用和写作技巧.

再次,激发学生热情,提高写作水平.提高习作水平是需要长久不懈努力,不是靠一朝一夕就能够成功的.因此,教师要尽量激发学生作文的兴趣,让他们从做人的生活中产生写作 ,使作文真正体现生活化、本色化.只有学生从自己的生活感受和体现出发的作文冲动,才能使学生全身心地进入写作的状态.

总之,要处理好中学语文教学初高中的衔接问题就要求教者要有前瞻性,在平时的教学中要有意识、有目的、有计划地对学生进行阅读和写作方面的训练.教师只有走出教育体制的误区,不断更新教育观念,求实务新,不断提高业务素质能力,才能在未来的教育竞争中立于不败之地.

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