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写作学生!基于英语写作角度高中英语教学

导读:主要论述了写作学生论文范文相关参考文献文献

如何让100%的学生喜欢写作 视频 : 小学生写作技巧 1、★提高写作的有效途径2、★要写作,先阅读3、★“互联网+”背景下技工院校应用文写作教学策略4、★用西华句读,写一页成都

【摘 要】高中的英语学习由“听、说、读、写”四大方面组成,写作作为其中的组成部分,其重要性是显而易见的.因此本文以高中英语写作为研究对象,旨在通过探讨英语写作与英语教学的关系来帮助我国的高中生提高英语写作能力.

【关键词】高中英语;问题;写作教学

英语写作能力是英语综合运用能力中的一个重要方面,从英语课程新标准中我们可以了解到,我们学习英语写作不仅是为了应付考试需要,而且还应学会将其运用到实际学习工作中去.由此说来,写作能力不是一朝一夕就可以练就的.在日常教学过程中,教师必须针对性的加强训练,培养学生的英语写作能力.本文以如何从英语教学的角度提高学生的英语写作水平为研究目标,其中结合了笔者自身的教学实际及相关教学理论,希望能对提高我国高中学生的英语写作能力提供一些帮助.

1.我国高中英语写作教学中存在的不足

1.1教师方面

据了解,写作环节一直英语教学中的薄弱环节.从教学过程的角度来看写作现状主要存在以下几方面的问题:一是教师们对英语写作教学的重要性认识不足.在日常的教学中,他们极少极少讲授与英语写作相关的技巧与知识.往往只是在考试后才讲解写作考题,并且讲解往往是避重就轻,只是简单的说明了句子词汇的正确用法,而忽略了对写作思路的分析与引导.二是英语写作的教学模式还有待创新.教师在开展英语写作教学时,多局限于布置任务、学生写作、教师批改、作文点评的传统教学模式,教学的题目或内容是由教师决定后强加给学生的,无法激发学生的创作思维和兴趣.

1.2学生方面

第一,学生的自我写作意识明显薄弱.由于英语写作在高考中所占的比分较小,因此学生们往往忽略了写作的重要性.他们会系统地对自己进行阅读理解、完形填空的训练,却没有长期而系统地坚持写作训练.第二,学生对英语写作的积极性不高.多数学生感觉写作费时费力,短时间内难以达到成效.这种错误的观念使学生对英语写作产生了惰性,也影响了教师教学中课堂互动的积极性.第三,写作技巧不足.多数同学到了高三也不知道如何快速有效地提炼作文题目所给定的材料,不知道选用恰当的体裁,不知道如何写好开头和结尾,不知道如何自然的衔接段落,有的学生甚至连如何正确地使用标点符号都不知道.第四,知识储备不足.学生在写作过程中缺乏自身的思考,他们把英语写作当成了句子翻译,这使得他们写出来的作文内容苍白无力,翻来覆去几句话,且句子中汉语化痕迹明显.

2.提高学生英语写作能力的对策

2.1把握训练方向,夯实写作基础

写作能力的提升不是一蹴而就的,需要经历由易到难,由简单到复杂的过程.这其中也需要英语教师积极的引导,把握好训练方向.教师可通过日常生活情景,引导学生产生一种写作和表达的 ,拒绝学生在英语写作时无话可写,内容空洞的现象.加强写作范文的背诵也是提高写作技巧的重要方法之一.俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”学生在背诵的过程中可以积累写作语感,体验其中优美的语句和严谨的写作思路,在以后的应用中,学生可结合范文将其应用在具体的材料上,从而锻炼出快速写作的能力.

2.2注重学生写作兴趣的培养

当前的很多高中生对写作的恐惧心理严重,这种心理既不利于学生学习英语,又影响了教师的日常教学及与学生的互动.因此教师应该积极引导学生走出这种心理,鼓励学生进行写作.“兴趣是最好的老师”,如果学生对英语写作产生了兴趣,老师的引导也可达到事半功倍的效果了.譬如,在讲解“Martin Luther King, Jr.”的相关写作材料时,笔者采取了与学生共同探讨的教学模式,整堂课下来,学生参与的积极性都很高.笔者首先以猜谜的形式调动课堂的氛围,并引出一个学生们都熟悉的运动员刘翔.其次以小组比分的方式启发学生的发散性思维,学生们也都踊跃的说出了刘翔的一些具体人物特征,从而综合总结出描写人物的方法和重点.之后,笔者给大家放了一段关于澳大利亚残疾人约翰·库缇斯励志人生的视频短片,短片介绍了约翰·库缇斯的成长经历和励志感悟,在看短片时,笔者要求学生们记录下短片所讲述的重要信息.在学生写习文时,笔者走下讲台查看学生对这节课的掌握程度以便之后讲解点评.

2.3注重开展写作实效训练

现代高中生的英语写作多数是以高考为目标,那么平时我们就应注重实训的积累,充当高考前的演习.譬如在训练过程中设定时限,让学生提前感受高考氛围.教师也可挑选一些与高考考纲接近的题材,对学生进行限时写作训练.通过长时间的模拟练习与讲评,使学生认识到自身在英语写作上的不足,体会词、句的正确用法.在日常的授课过程中,教师也可适当穿插一些社会新闻、时事热点、历史文化等,既调节了课堂气氛,又可以帮助学生储备写作素材,开拓视野,发展思维.

2.4加强英语写作的评阅工作

在评阅学生习作时,教师可以采用学生自改、同学互改和教师批阅相结合的方式,既提高了批阅效率,又能让学生全面认识该类型作文中会出现的错误和不足,从而达到提高英语写作水平的目的.教师在评阅时要重视正能量的传播,树立学生的信心,指出学生文章的亮点和成功的地方,并给予他们适当的鼓励,让学生看到自己的进步,从而提高学习英语的动力.在双方条件允许的情况下,教师可对学生进行面批面改,这样既可让学生直观的看到自己的错误,又便于老师及时纠正引导.在讲评时,教师可将全班作文中的典型错误进行综合,制成多媒体课件,让学生更直观的看到自己的不足.对于写得好的习作,教师可将其作为范文朗读,给与学生鼓励,激发他们写作的兴趣和进步动力.

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结束语:

综上所述,英语写作在高中英语学习中的重要性是显而易见的.因此提高高中生的英语写作能力对于高中学生的英语学习是非常重要的.而英语写作是一个复杂而漫长的过程,作为教师,要不断探究英语写作教学的方法,结合教学实际与相关理论知识,大胆实践,积极引导学生提高英语写作水平.

【参考文献】

[1]唐兰华.基于英语写作角度探讨高中英语教学[J].中学生英语(外语教学与研究),2011(1).

[2]熊孝荣.探讨高中英语写作教学新模式[J].新课程学习(学术教育),2013(2).

[3]朱继瑞.探讨高中英语的写作教学[J].英语广场(下旬刊),2012(8).

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关于写作学生方面的论文题目、论文提纲、写作学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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