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学生听力!“听不懂”学生听力技能的培养

导读:主要论述了学生听力论文范文相关参考文献文献

爱学网校高考英语听力精讲,高三学生如何应对高考,特级英语教师范存智在线讲解 视频 : 小学生英语听力下载 1、★高中学生听力技能的培养策略2、★基于微视频下英语听力教学和实践——牛津英语教材6B为例3、★影响高职学生听力的主要因素4、★英语专业英语八级考试听力理解中的讲座部分

【摘 要】本文分别以模仿型训练、复述型训练、定向型训练三种训练方式阐述对学生听力技能的培养,分析了训练与听力技能提高的重要关系.

【关键词】听不懂;模仿;复述;听力技能

有的中学生学了几年的英语,在听的过程中,只抓住头几个字,却错过了其它内容,经常是不知所措.好学的学生担心:自己会不会是大半个“英语聋子”呀要不,怎么“听不懂英语呢”

其实,学了几年英语的学生听不懂英语,抓不住瞬息而逝的声音,并非少见.有的学生到了高三年级,还照样听不懂教师用英语讲课.由此可见,在英语课堂上,听力技能的培养被忽视了.虽然许多教学指导书中都引证听说和读写技能培养同等重要,然而读和写的教学实际占用了课堂大部分时间.其结果,课堂上就出现不能令人满意的情景:学生因为听不懂英语讲解,或缺乏理解而默不作声,教师三番两次的喋喋不休,而教学进展及其缓慢,教师出于无奈就一直用汉语教英语.于是实际上在大多数课堂里,听力技能的交流无从体现.

中学英语教学的一个重要组成部分就是听力技能的培养.我们知道,听能的过程是人们运用各种知识和技能的过程.听力的提高既依赖又能促进各种语言知识的学习.而且声音的形象能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆.

要解决学生“听不懂”,我认识到它实际上涉及在听力技能培养中究竟如何考虑坚持训练,由浅入深,循序渐进等问题.为此本人就加强中学英语听力技能训练方面谈谈个人的想法.

1. 模仿型训练——旨在使学生养成良好的听音和读音习惯.

英国著名语音学家D.Johns曾谈到,良好的听力训练在外国人学习英语启蒙阶段对克服语音困难起到重要的作用.真是这样,在教学中学生需要通过听来模仿正确的语音、语调,掌握正确的意群、连读、弱读、同化音和自然节奏.要学生模仿所播放的声音和口音是为了听懂它们,并识别一些语言特征.在初学阶段,为了减轻学生的压力,可以对材料进行适当加工处理,如通过拉长语段间、句与句间的停顿来放慢速度,但仍保持语段内、句内的正常速度.在整个听音过程中,教师应该提醒学生可结合拼写,建立音形关系,配合朗读,让学生知道自己缺什么.由于学生十分注意教师是否在捕捉听能练习中的错误,所以他们每次在10——15分钟的听读训练中都很认真.用听带动读,迫使他们“规范行动”养成良好的听音、读音习惯.

2.复述型训练——旨在让学生具备一定的能力.

在听力训练中,我们往往发现学生停留在声音的捕捉上,缺乏重新组织语言材料的能力.据有关指导书的阐述,听力技能应包括辨音听力(根据上下文识别容易混淆的音素,鉴别同音词词义、弱读、连读等),结构识别能力(语段、意群、句子各成份、基本时态、重要句法特征等),基本概念识别能力(数学、日期、时间、地名、人名、方向、方位等),选择能力(选择关键词,鉴别要点或次点、掌握细节),要点复述和记录能力以及记忆能力.听力能力的训练和其它语言能力训练一样,有其独特的规律和特征.教师从辨音和结构识别的技能着手,从易到难.即使播放短文,也一定要由简入繁,要控制好生词和语法现象的出现.录音放二至三遍,使学生对所听的语言材料获得初步印象,而后教师可按顺序将材料中的关键词、词组、句法抄写黑板上或利用挂图,让学生边听边看、边讲.再之,教师也可根据录音,巧妙的运用暗示,或设置一定的情景,让学生从听的内容,触景生情.要听懂、理解和消化则取决于听者对某一事物的熟悉程度.在交际过程中听处于领会地位,因而一方面要侧重快速识别语言能力的训练,另一方面要掌握较大的词汇量、较丰富的语法知识,因为听是输入信息,不能控制对方的输出信息,表达思想时使用的语言知识.说处于表达地位,因而要侧重快速复现语言材料能力的训练.检查学生是否听懂, 不仅限于一般的问答形式,应采用复述,用听带动讲,使学生产生要把听的内容告诉别人的 .

小学生英语听力:汉语听力:超难汉语考卷 逼疯一众“洋学生” 每日新闻报 150801

3.定向型训练——旨在让学生牢固掌握语言知识.

这种听力技能训练,要求学生做多项选择题和是非训练,如果结合提问,用一般问句和特殊问句的效果比较好,也较有趣,因为学生不得不作出积极的反应.教师通过一问一答的形式,亦能更清楚地知道学生是否真的听懂了.经常做听写对语法、词的搭配学习是很有促进作用的.因为学生对语言材料能听懂并记录下来是需要一定的语言基础的.除了围绕课文活动外,我们对现成的有声资料如《新概念英语》、听力训练专著《英语听力入门》以及英语电影《音乐之声》等,进行整理,放给学生听.这些材料颇有特色,有男、女、老、少、童等各种音色,也有英、美等国的不同语音.我们在活动中突出听能训练,强调“听力理解”,把“听懂”放在首要地位.我们往往把不完整的短文印发给学生,同时再附上一组任意排列的短语、词汇,学生反复听录音.录音在短文缺漏处稍作停顿,学生从表中选择词语补充,使句意完整,直至录音放完.在此辅以简单扼要的讲解,适当地抽出语句,采用缩短或扩展,以帮助学生揭示词与词、句与句之间的内在联系、相互作用以及组织、储存语句的规律.这样训练,学生在听音时,至始至终精力集中.

日语听力]日本美术专门学校学生作品集欣赏 20100627 视频时长:22:23 日语听力]日本美术专门学校学生作品集欣赏 20100627 播放:9923次 评论:11536人

随着各种现代化教学手段的采用,听作为学生吸收各种知识的途径之一,在语言学习中的比例也应相应的提高.听英语录音或唱片,看英语电影、电视和录像,在课堂上学生还要听教师和同学的讲课、讨论等等.所以学生要真正全面学好英语,就一定要注意听力技能在整个英语学习中的作用,要尽力创造各种有助于听力提高的学习条件和环境,更要有意识地培养学生的各种听力技能.让学生在轻松愉快的心理环境中学习,经常体验到学习成功的喜悦,从而形成“愿学、会学等更愿学、更会学”的良性心理循环.

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