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学生金属!灵活的金属教学

导读:该文是学生金属论文范文,为你的写作提供相关参考。

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【关键词】金属;学习方法;延续

人教版初中化学教材,在第八单元安排有关金属的学习.篇幅不大,但内容繁多,记忆量大;且题型灵活,不易把握.从教十几年,使自己从一个稚气的“孩子王”成长为一个成熟的教师,对本单元驾驭游刃有余! 在此,谈一些粗浅的观点,以供交流切磋!

一、放慢节奏,夯实基础

为给中考赢得充足的复习时间,九年级一直在赶进度.课时能合则合.但是实践证明:该单元合并课时、赶进度,效果不佳!

本单元出现的化学方程式之多,对初中生来说史无前例,每节课内容看似不难,即使合并后的内容堆积在一起,学生理解、接受也不太难.但学生还没来得及消化每一个金属的化学性质,金属的化学共性就接踵而来,知识点铺天盖地,学生目不暇接,无所适从.

因此,我在此放慢进度:第一课时,先带领学生认识铁和其他常见金属的化学性质.使他们了解金属的性质有相似,又有差异,作业就让学生抄写化学方程式.一步一个脚印,夯实基础.

二、把握线索,正确理解本单元地位,重视引导学习方法的变迁

化学是怎样一个学科?学生该怎样学?这个问题不仅学生关注,更需要教师关注!有的孩子虽然能考高分,但总觉得学的不自在.我认为问题出在:没有很好把握化学的学习线索和方法.

在绪言中,提出了化学的研究任务:研究物质组成、结构、性质、变化规律.教材安排了与生活密切相关的几种物质来学习.学什么?就学它们的性质、变化、组成、结构.这就是化学学习的线索.明确了线索,就会使学生学习方向明确,避免盲目性.

本单元除了完成金属方面的学习外,还肩负着更重要的一种使命:促使学生学习模式的转变:从“一种物质到另一种物质”的学习转变为“一种物质——同类物质——归纳共性”的学习.本单元就是学生新的学习模式形成的练习基地.

三、精心设计课堂习题的难度、梯度

不少人认为:元素化合物知识的教学有“三易”:易教易懂易学!因而疏于备课.事实证明:老师语句表述的连贯性、习题呈现先后顺序的变化,都直接影响学生学习的热情、效果.

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四、精心设计作业内容,使之成为课堂教学的延续

在金属教学的第一课时,学生学习了常见的几种金属的化学性质.作业是:①65克锌分别与足量的稀盐酸、稀硫酸反应,各生成氢气多少克?②制取2克氢气,各需锌、镁、铝、铁多少克?作业不难,但耗时长.我把它做为作业布置下去,使学生亲自体验结论得出的过程.给学生积极的心理暗示:这是我自己发现的!格外兴奋、珍惜!这样的成果谁轻易忘掉呢?

五、联系生活,鼓励学生在用中学

现在越来越侧重对孩子解决问题的能力的锻炼.因此实验探究成为教学的重点、难点.例如:金属生锈条件的探究.提前一周,和学生探讨,激发学生兴趣,鼓励回家做.这里涉及了一系列问题:铁在什么环境下易生锈?猜想哪些因素致使铁生锈?怎样验证猜想?如何驱赶空气?如何阻止氧气再次溶解?如何隔绝水分等问题?每个学生在做家庭实验时,都要经历这个过程.从而把课堂上难以完成的、本单元的重点、难点实验化解于无数个家庭实验室中.

六、要舍得花大力气,构建基础性知识的形成

本单元题型灵活、综合性强.这就更需要学生具备扎实的基本功底,才可达到更高的要求.只有做好相关基础性知识的教学,才能为以后教学扫清障碍.

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下面以“如何证明铁、铜的活动性差异?”的教学过程来阐述我的观点.金属活动性顺序的探究,是中考的重点.但是每年都有学生临到中考,还不懂:方案中的药品是干什么的?因此,我在此多花时间,让学生做课堂的主体,师生一起探究这个问题.

学生在习题的铺垫、启发下,思路活跃,发言踊跃.学生发布方案,选取药品,讲解操作过程.继而引导大家一起评价方案的优劣.这样做虽然费时,但成功地使学生明白了方案的意图.并且学会了设计最简方案!对优秀生来说,锻炼了语言表达能力,增强了自信;对后进生而言,也是一个学习的过程.

在这多花点时间,值!

以上是我在教学实践中的一点粗浅认识,不当之处,还望不吝赐教!

【参考文献】

[1]课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册.人民教育出版社.2006年报10月第二版

(作者单位:河南省安阳市第八中学)

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