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学生课文!对小学语文阅读教学中存在重“读”轻“认”的探究

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摘 要:学好小学语文对小学生来说是很重要的一件事情,因为学好了小学语文,小学生的阅读能力、交流能力才会得到很好的 提高,所以小学语文的教学应当注重小学生阅读能力的训练.但是现在的小学语文教学中存在一个非常严重的问题,就是老师教学注重课文的“读”,轻视了学生对这篇课文的认字能力,它对学生的认字能力还是阅读能力的提升都是不利的.以下是关于小学语文阅读教学中的重“读”轻“认”问题的一些探究.

小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文 风

关键词:小学语文;阅读能力;提升

所谓的重“读”轻“认”问题就是说老师在语文阅读教学中只是重视学生的说话能力,忽略了学生的认字和理解能力.要教好学生的阅读,老师应该把“阅”和“读”都要重视起来,这样才有利于提升学生的阅读能力.

一、小学语文阅读教学中会出现重“读”轻“认”的原因

为什么小学语文阅读教学会出现重“读”轻“认”的问题呢?(1)这跟老师在教学中的认识有很大的关系,老师在小学语文的阅读教学中认为提高小学生的说话能力,提升学生的说话的流利程度是教学的重点,从而出现了老师在阅读课堂上只重视学生的读书能力,忽略了学生的认字和理解能力.(2)这个跟家长也是有一定的关系的,每一个家长都希望自己的孩子能够口齿伶俐,所以就造成了学生家长在孩子回家检查孩子的作业时,只注重检查孩子的读书和背书能力,往往是叫自己的孩子将今天学习的课文读给自己听或是背给自己听,所以这样也造成学生重“读”轻“认”的阅读问题了.

二、小学语文阅读教学重“读”轻“认”问题的危害

1.造成学生的认字能力差

小学语文老师在阅读课堂上只是重视学生的读书情况,只对学生的发音进行纠正,但是并没有让学生读的字与看的字一一对应起来.比如说,学生在朗读一篇课文的第二段的时候,但是学生可能还是在看第一段的文字呢.这样学生读的字跟自己看的字是对不上号的,这样不利于学生学习新的字和词语.而且如果当学生学习的词语的两个字是比较相似的,比如说“上下”,学生可能就会读“上下”,但是他可能不知道哪一个是“上”,哪一个是“下”.

2.造成学生的理解能力差

由于小学语文老师在阅读教学中只重视学生的读书能力,忽略学生的认字和理解能力,这样就会造成学生的理解能力差.如果老师在阅读教学中,只是对要教的课文朗读三遍,然后让学生跟读两三遍,然后就让学生自己朗读几遍,这样就完成了对这篇课文的教学,那么学生对于所学的这篇课文只是学会了怎么朗读,但是并没有理解这篇课文的意思,甚至可能连这篇课文的字都没有完全认识.这样的教学对学生的理解能力的提升是没有帮助的,所以学生又怎么能很好地记住所学的课文呢?

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三、如何解决小学语文阅读教学重“读”轻“认”的问题

1.注重读书和认字的有效结合

要解决小学语文阅读教学中存在的重“读”轻“认”的问题,老师在课堂上就要注重读书和认字的有效结合了,老师应当把课文中难懂的、新学的生字重点跟学生讲解一遍,这样学生才能将自己所读的字与自己所看的字对上号,这样学生才知道自己读的字是怎么样的,自己看的字是怎么读的,这样才能加强学生对生字的认识和记忆.而且老师把要教的课文的生字都教完,可以叫学生起来回答问题,老师可以点几个刚学的生字让学生读出来,或是老师可以在课堂上让学生都合上书本,然后老师就读几个刚学的生字,让学生在作业本上写出来,这样不就能够很好地提升学生的认字能力了吗?这不就很好地将读书与认字结合起来了吗?

2.注重读书和理解的有效结合

小学语文老师在阅读教学中也应当注重读书和理解的有效结合,老师可以在自己读完一整篇课文的时候,跟大家讲解一下比较难懂的词语的意思,然后再将这篇课文的大概意思跟学生说一遍,那么学生对自己所学的课文就有了大概的了解了,知道自己所学的课文是主要说什么的了.而且老师也可以将课文划分成几个部分来进行更加具体的讲解,这样就可以加强学生对这篇课文的进一步理解了.老师也可以将课文划分成几个部分的工作交给学生来说,当学生在划分课文的时候,学生就会更加认真地审视这篇课文,然后根据自己的理解将这篇课文划分成几个部分,这样就能提升学生对所学课文的理解了,也就能提升学生的理解能力了.

对于小学语文阅读教学中存在的重“读”轻“认”的问题,小学语文老师不仅仅要重视这个问题,而且要很好地解决这个问题.解决这个问题并不是一件很难的事情,只要老师改变一下在阅读教学中的教学重点就可以了.

参考文献:

[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功:教育,2013(20).

[2]马正艳.新课程理念下小学语文阅读教学有效开展[J].学生之友:小学版(下),2011(07).

[3]刘相伟.小学语文阅读教学模式初探[J].快乐阅读,2011(18).

(作者单位 宁夏回族自治区固原市原州区张易镇毛庄小学)

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